桃花源记教案(2)

　　桃花源记教案范文3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把握文章内容。

　　2、展开想象，品味桃源胜境。

　　3、联系背景，感悟作者思想。

教学重点：

　　研读课文，整体把握文章内容。

教学难点：

　　理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情

教学过程：

　　一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，今天，就让我们一起走进《桃花源记》，走进陶渊明笔下的那方世外桃源。

　　二、了解作者：陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会的动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。

　　三、读文感知

　　1、初读课文

　　（1）学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句，可以结合注释跟同桌或在小组内交流，互相指证。

　　（出示字词检测）

　　（2）随机抽查学生初读的情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

　　2、配乐范读:感知文章内容、感受文章魅力

　　3、再读课文：学生自读，结合注释、工具书自行翻译，组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。教师注意点拨。

　　四、品读赏析：

　　屏显“桃源访谈”：同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。

　　然后教师以主持人的身份采访了以下问题：

　　1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？

　　2、请问你们是怎么来到这里的？

　　3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？

　　4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。

　　五、合作探究

　　陶渊明笔下的桃花源是否真的存在？为什么？请到文中找出根据。

　　桃花源记教案范文4

　　【教学目标】

　　1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

　　2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。

　　3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。

【教学重点、难点】

　　1．掌握简单的文言字词。

　　2．引导学生感受世外桃源所描绘的`美好社会生活。

　　3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。

【课时安排】

　　2课时。

【预习要求】

　　熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　　欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。

二、作者简介

　　我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。

　　陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养与儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋与宋的易代之际，社会的动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。

　　（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。同时也可补充一些陶渊明的诗。）

三、初步感知课文

　　（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。

　　豁（huò）然开朗    俨（yǎn）然    诣（yì）太守    垂髫（tiáo）

　　刘子骥（jì）    阡（qiān）陌交通    便要（yāo）还家

　　（二）熟悉课文：

　　1．疏通字词。

　　为业：靠……谋生。                 缘：沿。

　　夹岸：夹着溪流两岸。               杂：别的。

　　鲜美：鲜艳美丽。                   异：诧异。

　　穷：穷尽。                         舍：舍弃，放弃。

　　豁然：开通、敞亮的样子。           开朗：开阔明亮。

　　平旷：平坦开阔。                   属：类。

　　悉：全。                           怡然自乐：喜悦，心满意足。

　　咸：都。                           所从来：从哪儿来。

　　问讯：打听消息。                   先世：祖先。

　　妻子：妻子儿女。                   邑人：同乡人。

　　不复出焉：不再从这里出去。         焉：于之，从这里。

　　间隔：断绝了往来。                 皆：都。

　　叹惋：感叹，惋惜。                 延：请。

　　语云：告诉（他）说。               不足：不值得。

　　既：已经。                         志：做记号。

　　如此：像这样。                     遣：派。

　　欣然：高兴地。

　　2．自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。

　　3．课件出示练习，检查掌握情况：

　　缘：             缤纷：             仿佛：             舍：

　　豁然开朗：       俨然：             属：               阡陌：

　　交通：           具：               要：               绝境：

　　无论：           延：               向：               志：

　　及：             诣：               志：               遂：

　　规：             寻：               妻子：

　　（三）理清文章线索、结构：

　　1．全文是按什么顺序写的？

　　明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，再寻桃花源的情形。

　　分组讨论，明确、把握叙事线索与故事情节。

　　2．全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：

　　第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。

　　第二部分（第2．3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻与经历。

　　第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。

　　第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。

四、全班齐读课文，尝试着背诵课文。

五、布置作业：

　　1．熟读并能初步背诵课文。

　　2．抄写并识记字词、对译课文2．3两自然段。

第二课时

一、复习上节课内容

　　当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。

二、研读课文

　　全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。

　　学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福（大意对即可）。

三、分类感受

　　（一）感受桃花源的美丽。

　　1．桃花源美在何处？

　　教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

　　相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（朗读相应的语句，当堂背诵）

　　2．教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。

　　（二）感受桃花源的神秘。

　　桃花源神秘在何处？

　　教师归纳：

　　——桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”

　　——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”

　　——林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋”

　　——结局神秘：“不复得路”、“未果”

　　（朗读相应的语句，当堂背诵）

　　（三）感受桃花源的幸福。

　　1．桃花源的幸福表现在何处？

　　教师归纳：

　　（1）黄发垂髻：“怡然自乐”（与平安定、丰衣足食）

　　（2）住民：“往来种作”（没有战乱，安居乐业）

　　（3）渔人（侧面烘托）：“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”（民主平等，民风淳朴）

　　2．小结：桃花源幸福在生活与平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

　　（朗读相应的语句，当堂背诵）

四、主题探讨

　　作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？

　　——反对战乱，追求与平、幸福、自由生活的社会理想。

五、深入讨论

　　1．桃花源这一人间乐园能找到吗？

　　——不能，这是作者虚构的。

　　2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考

　　——反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。可结合一定的社会背景，便于学生理解。

　　3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？

　　——（自由辩论）

六、小结

　　陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

七、作业

　　1．背诵并默写全文。

　　2．归纳文中的古今异义词。

　　3．摘抄文中出现的成语。

　　4．预习《桃源与沅州》。