桃花源记教案

桃花源记教案8篇

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的桃花源记教案8篇，希望能够帮助到大家。

桃花源记教案 篇1

　　设计指导思想：

教学札记

　　1.以学生为主体,教师为主导，训练为主线

　　2.突出语言训练和思维训练 ；注重朗读和背诵、积累。

教学目标：

　　1. 知识技能

　　了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

　　2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

　　3.用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

教学重点:

　　1.文言文中字、词、句 的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文

　　2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点

教学难点:

　　理解陶渊明这篇文章的创作目的，引导学生再现桃源，感知桃源

教学安排:两课时

第一课时

教学内容: 学习字词、整体把握课文内容,课文诵读

教学过程：

一．导入：（教师展示有关战争的图片）

　　师：你能读懂他们的眼泪吗？

　　生讨论。（对战争的控诉。）

　　师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。

二．陶渊明简介

　　让学生介绍，并互相补充。（出示幻灯片加以强调：）

三．教师范读全文。

　　安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔.

　　（指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）

　　对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）

　　（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）

四．检查自学情况。

　　字词训练（投影）

　　1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣

　　2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论

　　3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法

　　4．通假字：“要”同“邀”

　　5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延

　　6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津

五．1. 指名翻译全文，注意上下连贯通顺，如成分省略现象要补充完整。

　　2. 概括文章各段内容（学生讨论、归纳，教师总结）

六．讨论，分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）

七．分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。（指导背诵方法）

　　教后感

桃花源记教案 篇2

　　【设计指导思想】

　　1、以学生为主体,教师为主导。

　　2、突出语言训练和思维训练。

【教学重点】

　　1、文言字词。

　　2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

【教学难点】

　　理解陶渊明这篇文章的创作目的。

【教学安排】

　　两课时。

第一课时

〖教学内容

　　整体把握课文内容,学习字词、课文诵读。

〖教学过程

　　一、导入

　　由成语世外桃源或陶渊明诗句导入

　　二、陶渊明简介

　　三、学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔

　　四、概括文章各段内容(学生归纳，教师总结)

　　五、分析本文写作线索(以渔人行踪为线索)

　　六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵

　　七、字词训练(投影)

　　1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。

　　2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论

　　3、特殊用法字词：异：意动用法;通：使动用法

　　4、通假字：要同邀

　　5、同义词：都：悉-咸-皆-并;邀请：要-延

　　6、成语：世外桃源;豁然开朗;无人问津

第二课时

〖教学内容

　　感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。

〖教学过程

　　一、复习上节课内容

　　二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面

　　三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括

　　学生回答、教师归纳。(美丽、神秘、幸福)

　　四、分类感受

　　1、感受桃花源的美丽：

　　⑴ 桃花源美在何处?(学生回答，教师归纳)

　　桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

　　⑵ 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。

　　2、感受桃花源的神秘：

　　桃花源神秘在何处?(学生回答，教师归纳)

　　桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

　　山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

　　林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

　　结局神秘：不复得路，探访未果。

　　3、感受桃花源幸福：

　　桃花源的幸福表现在何处?(学生回答，教师归纳)

　　⑴ 发垂髻：怡然自乐(和平安定、丰衣足食)

　　⑵ 男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)

　　⑶ 渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出洒食(民主平等，民风淳朴)

　　学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

　　五、桃花源中的生活是一种怎样社会理想

　　(反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。)

　　六、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想

　　(此人一一为具言所闻，皆叹惋。)

　　七、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理

　　(此中人语云：不足为外人道也。。)

　　八、深入讨论

　　1、桃花源这一人间乐园能找到吗?

　　(不能，这是作者虚构的。)

　　2、陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考

　　(反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。)

　　3、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价?

　　(自由辩论。)

　　九、总结结束

　　陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

　　十、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成书后思考练习。

　　3、摘录一些谈理想的名人名言。