题西林壁古诗教学反思(8)

　　题西林壁古诗教学反思10

　　今天上午我们学习了《题西林壁》，这也是我校本学期第一次“4+1”校本研修案例展示课。说实话，之所以选择古诗，是想对自己有所突破，因为一直觉得古诗不容易讲好。希望通过这次课例，在全体老师的帮助下，我在这方面的能力有所提升。

　　上完课，我感觉很轻松，至少算是圆满地完成了这次校本研修吧！现在回想起来，有得有失，下面先具体分析一下自认为了、较满意的地方吧！

　　一、环节齐全，突出了学生的主体地位。

　　整节课让学生以读为主，让他们反复体验、感受并说出自己的所感所悟。

　　二、交给了学生的学习古诗的方法。

　　“教材只是一个例子而已”，重要的是要交给学生的学习方法，这样他们以后就具备了自学的能力。“解释题，知作者——初读诗，正字音——再读诗，重节奏——抓字眼，明大意——多诵读，悟诗情。”相信当他们掌握了这样的方法后，学习古诗就不再是一件难事了。

　　三、课外拓展可以激发学生的阅读、积累兴趣。

　　当然，不足之处还有很多：

　　一、对时间打把握不够精准，环节衔接德不够完美，导致在学生理解、感悟最后两句时时间过于仓促。

　　二、对学生的诵读指导得还不够到位，形式比较单一。

　　三、按课前的设计，最后要让学生结合生活实际来说一说对此哲理的感悟。

　　四、结束课之前应该让学生回顾一下本节课的收获，这也是预设的，可因为时间关系，也许加之自己的紧张吧，也没能凸显这个环节。

　　总之，今后的教学过程中要更充分地做好准备，提高课堂教学效率。

　　题西林壁古诗教学反思11

　　古诗的教学简单也复杂，简体单的是古诗只有寥寥几行，复杂的是要体会诗人的情感和古诗表达的深刻蕴意。如何才能让学生在熟读背诵的基础上，清晰的理解古诗的意思，体会诗人的思想感情呢？ 一：认识古诗

　　《题西林壁》是诗人苏轼在被贬赴汝州时，经过九江，游览庐山后，被庐山的多姿面貌触发诗意而在西林寺的墙上所作。前两行写出了庐山的多姿多彩，后两句借景寓理，道出了识人待物的方式方法。

　　二：教学设计

　　引导学生理解古诗大意，明白诗中的哲理

　　首先在PPT上要采用大量的图片：让学生看到在西林寺墙上的古诗，借以明晓“题西林壁”这四个字的意思；从不同的角度看看庐山，在图片上辅以文字引导，感受从正面从侧面看到的庐山分别是什么样子，借以明晓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思。 其次设置疑问：那么庐山究竟是什么样子？为什么看不到庐山的真实面貌？引起学生的思考，引导学生在古诗中找到诗人的答案，借以体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

　　藉此，我们基本理解了古诗的大意，但是诗中的哲理有如何让学生明白呢？

　　我想起了上学期我们学过的课文《画杨桃》，这篇课文告诉我们从不同的角度去看杨桃，看到的杨桃是不一样的。这个道理不正和这首古诗的哲理不谋而合吗！所以在上课前可以先回忆一下《画杨桃》

　　给我们的启示，引导大家想想：如果苏轼就在我们身边，他会怎样回答这个问题了？然后大家一起去古诗中找找苏轼的看法，借以明晓诗中的哲理蕴意----看事物的角度不同，得到的结论就会不同 ，我们要客观全面的看待问题。

　　试问生活中我们是不是常常有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的感觉呢？引导大家一起思考交流，用生活中常用的一句话来概括这个哲理“当局者迷，旁观者清”。

　　这样这首古诗的难点就分散到了回忆和体会之中了，方能不知不觉的让大家明白古诗的哲理。

　　课后总结：基本达到了教学预期，但是在观看图片的时候部分同学出现了只看图不结合古诗的意外（“哇……”等无关的语言反馈）， 以后在课堂上要注意强调课堂上的责任，如从图片中你明白了什么？从图片中你学会了什么？从图片中懂得了什么？