《题西林壁》教学设计(8)

《题西林壁》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

　　３、背诵古诗，对重要词句能够默写。

　　４、体会富有人生哲理的诗句。

　　５、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

【教学重点、难点】

　　１、体会诗中描绘的景象。

　　２、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

【教学准备】

　　课件。

【教学时数】

　　一课时。

【教学设计】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西？

　　学生说出“某某到此一游”……

　　２、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一条途径呢。古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。（板书课题）

　　３、大家看课题，对照文中的注释，谁来跟我们说一下课题的意思呢？

　　学生回答。

　　４、师：大家说得对，下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。

　　二、熟读课文，整体感知

　　１、课件出示庐山的风景录像。看了这段录像，大家对庐山有怎样的印象？

　　学生说出“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断、高低起伏”……

　　２、师：大家观察仔细，说得不错。我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。请大家朗读课文，对照注释，试着翻译，划出不理解的词语。

　　学生反复自由诵读，划词语。

　　３、学生用自己的话说出诗的大意，然后请同学们评一评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。

　　三、体会诗境，感悟道理

　　１、教师配乐诵读，学生思考：作者是站在一个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？

　　２、学生回答：

　　从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。

　　３、师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解，可是，谁能明白这种现象呢？请大家伸出自己的手掌，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同。学生照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。教师引导学生明白该诗句的意思。

　　４、学生想象“远近高低各不同”的画面。

　　５、分组讨论下面几个问题，然后交流：

　　⑴庐山到底是什么样的呢？为什么始终看不出呢？

　　⑵从诗中你受到了什么启发？大家想想看，怎样才能看清庐山的真面目？

　　⑶“从不同的角度观察，结果各不相。”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

　　四、指导朗读，背诵古诗

　　１、师：这么富有哲理的一首古诗，我们是不是应当把它背诵下来呢？背诵的诀窍就是多读，在读的时候，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的朗读方法。如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，但也要读出起伏；“真”、“只”要读重音。

　　２、分组竞赛背诵古诗。

　　３、抄写古诗，提醒学生要书写正确、规范。然后试着默写课文。

《题西林壁》教学设计14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

　　4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学时间：两课时

　　题西林壁

学习目标：

　　1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。

　　2、培养学生探索诗意的能力。

　　3、树立正确的认识事物的观念。

课前准备：

　　收集苏轼的生平资料。

教学过程：

　　一、导入新课，认识苏轼。

　　（一）揭示课题。

　　1、师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新， 有的意味深长，有的耐人寻味。

　　2、师：古诗我们要怎样学习呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境）

　　3、师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。

　　4、师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。 （课件出示题目）

　　5、生齐读题目

　　（二）认识苏轼。

　　1、师：关于苏轼，你了解多少？

　　2、生根据搜集资料回答，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生平、朝代、出生地、贡献。

　　3、课件出示介绍：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

　　（三）了解题意。

　　1、师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？（课件出示西林寺图片）

　　2、师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？

　　3、师：带着你们的理解再读题目。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　（一）自读古诗。

　　1、师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。

　　2、生自由读

　　（二）检查反馈。

　　1、师：谁来试一试？ 生个别读 男生读 女生读集体读

　　2、师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音

　　3、师：我们一起来把整首诗读一读。

　　（三）吟诵诗歌。

　　1、师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。

　　2、生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读

　　（师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）

　　三、品味诗意，感悟哲理。

　　（一）学习前两句诗。

　　1、师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。

　　2、生自由练说

　　3、师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导

　　4、师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片）

　　5、师：远近高低是指什么呢？

　　6、集体交流，教师相机指导：

　　师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。

　　7、师：作者是从哪些角度来看庐山的？

　　8、师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点。（课件播放录象）

　　9、师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡）

　　10、师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者观察的地点和角度不同）

　　11、师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同角度的图片）

　　12、师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片）

　　13、师：就让我们带着理解再来读读这两句话。

　　指名读，男生读，女生读，齐读

　　（二）学习后两句诗。

　　1、师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。

　　生齐读，自由读

　　2、师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？

　　3、师：你能用自己的话说说意思吗？

　　4、师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）

　　5、师：平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓）

　　6、师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句——————生接读 。

　　生个别读 配乐读

　　（三）回归整首诗歌。

　　1、师：当我们回过头来读这首诗时，相信我们的感受更加深刻了。

　　2、师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）

　　3、生自由练习 （生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵）

　　4、师：谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演。

　　5、生齐背古诗。

　　四、古诗拓展，领悟特色。

　　1、师：苏试笔下的题西林壁让我们领略了山的千姿百态，再让我们看看他游览庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢？（课件出示）

　　高岩蔽（bì）①赤②日，

　　深谷③来悲风④ 。

　　擎⑤（bò）开青玉峡，

　　飞出两白龙⑥ 。

　　注释：

　　①蔽 （bì） ：遮住

　　②赤：红色

　　③深谷：深深的峡谷

　　④悲风：呼啸的风

　　⑤擎（bò）：同掰（ b āi）

　　⑥两白龙：两条白色的瀑布，东瀑和西瀑

　　2、师：请你根据我们刚才学习的方法来学学这首诗。

　　3、生自由读后交流意思（课件瀑布图片）

　　4、生吟诵诗歌，检查读的情况

　　师：心情会怎样，是惊喜？是赞叹？是感慨？把你的感受读出来。

　　个别读 集体读

　　5、师：自由读读这两首，比较一下，这两首诗有什么不同？（一个写景 一个先写景后哲理）

　　6、苏轼游览庐山时被庐山秀色所陶醉，一气之下记下了五首庐山记游诗。题西林壁是五首中的最后一首。这些诗，有的是描绘庐山的一种景象，有的写出了自己的一种感觉。题西林壁是总结性的一首，也最耐人寻味——————生接读。

　　7、正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——————生接读，配乐读。

　　五、课堂小结，延伸课外。

　　师：这节课，我们用学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思，还体会了诗的意境。相信随着我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头。

　　观书有感

　　一、复习导入。

　　1、有感情地朗读。

　　2、背诵古诗。

　　二、学习《观书有感》。

　　1、按自学提纲自学古诗。

　　出示投影片：

　　自学提纲：

　　（1）读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

　　（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

　　（3）记下不懂的问题。

　　2、交流自学情况。

　　（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

　　（2）学生交流读懂的内容。

　　学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。

　　理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。

　　边读边理解边想象。

　　质疑————————解疑

　　3、有感情地朗读，背诵。

　　（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。

　　（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）

　　（3）指名读。

　　（4）练习背诵。

　　三、学习本课生字。

　　1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。

　　2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。

　　3、练习书写。

　　四、由学生推荐课外自学的古诗。

　　1、分组互相交流收集的古诗。

　　提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。

　　2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。

　　五、布置作业。

　　1、背诵课文。

　　2、默写课文。