题西林壁教案

题西林壁教案范文锦集七篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的题西林壁教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

题西林壁教案 篇1

　　教学目标

　　1、知识能力目标:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;

　　2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌;

　　3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重难点

　　教学重点:

　　理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。

　　教学难点:

　　引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

　　教学工具

　　课件

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

　　1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)

　　2、欣赏庐山风光,引出课题。(课件播放庐山图片,师简介庐山)

　　引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

二、解题意、知作者

　　1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。

　　2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。

三、初读课文，朗读背诵

　　1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。

　　2、指名一学生朗读!教师明确难字读音:

　　侧:cè 庐:lú 缘:yuán

　　3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

　　4、请学生范读。

　　5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。

　　6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。

　　(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)

四、探究诗意，揭示道理

　　1、感受“不同”,理解句意。

　　(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。

　　(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。

　　岭 峰

　　(3)课件出示小练笔,引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。

　　(课件出示小练笔)结合诗句,放飞想象:

　　从正面看,庐山___________________________________;

　　从侧面看,庐山___________________________________;

　　从远处望,庐山___________________________________;

　　从近处看,庐山___________________________________;

　　从高处俯视,庐山___________________________________;

　　从低处仰望,庐山___________________________________。

　　(学生独立思考,小组讨论)

　　(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子,让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。

　　(师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰耸立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。 他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,巍峨雄伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。 他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 他从各个角度看,发现庐山依然是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)

　　(5)强调“各”字,让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外,还可以按照什么顺序去看庐山呢?

　　(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)

　　2、品悟“不识”,揭示哲理。

　　(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”

　　(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷,旁观者清”的启示

　　(3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目,从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理:全面客观地认清事物,对待问题)

　　(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物,对待问题”的理解。

五、归纳小结，升华主题

　　这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:写景)

　　后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的?

　　盲人摸象

　　画杨桃

六、布置作业

　　1、背诵默写《题西林壁》。

　　2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。

题西林壁教案 篇2

　　课堂实录：

　　（生均能正确、流利的朗读此诗）

　　师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？

　　生：可以通过看注释理解诗意。

　　生：可以用的方法理解词义。

　　生：还可以在理解的基础上画画。

　　师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。

　　（生自学，师随机指导）

　　师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？

　　生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。

　　生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。

　　生：这是我根据诗意画的画。

　　师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？

　　生：怎样才能看清庐山真面目呢？

　　师：请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？

　　生：他只选了六个有代表性的角度。

　　生：“六”在这里是虚指。

　　师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。

　　生：角度不同，所见也不同。

　　生：每个角度，只能看到庐山的一部分。

　　师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？

　　生：从多角度看，就能看清庐山真面目。

　　生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。

　　生：全面的看，就能看清庐山真面目。

　　师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？

　　生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

　　生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

　　案例分析：

　　《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。