《少年王勃》教学设计(2)

《少年王勃》教学设计3

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。

　　【教学准备】专题学习网站

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　播放《送杜少府之任蜀川》录音，请学生欣赏。师：刚才那首诗的作者是谁？（板书：王勃）“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，诗人王勃在少年时期还写了一篇千古传诵的美文，那就是《滕王阁序》。（板书：少年）

　　二、初读课文，整体感悟。

　　1．请大家自由读课文，然后说说你通过朗读了解到什么？

　　2．指名请学生复述课文内容。

　　3．了解滕王阁（学生浏览网站视频、文字解说）

　　过渡：大家读书的能力很强，真了不起！为了学习更多，请小组合作借助网页把字词学会。

　　三、学习生字词。

　　1、学生自主浏览网页。

　　2、检测自学结果：无拼音、加拼音读生字、词。

　　过渡：字词也学会了，真不错！谁知道王勃是在什么情况下写出《滕王阁序》的？请细读课文，思考以上问题。

　　四、精读课文。

　　( 一)情境创设，重点突破。

　　1、说说哪个自然段给你留下最深刻的印象？

　　2、“落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”到底是怎样的情景？出示动画。

　　3、课文是怎样描写这一情景的？（图、文出示）“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。

　　4、男生读、女生读；师生合作读。

　　5、这么美的句子，你喜欢吗？人们听到王勃写出这么美的句子时有什么反应？指名答。

　　6、请学生演一演，理解“拍案叫绝”。

　　7、回味诗句。（读）

　　8、引出第5自然段。

　　理解：千古传诵

　　9、王勃怎么写出的？其他客人呢？自读第2段，指读第4 段。

　　出示：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞

　　在座的人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

　　10、王勃为什么能写出这么好的文章？浏览网页了解王勃的成才故事。

　　11、扩展阅读：王勃还写过哪些千古传诵的作品？（学生浏览网站资料）

　　五、自由表达。

《少年王勃》教学设计4

　　教材分析：

　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆

学情分析：

　　学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、揭示课题

　　1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。(板书：16少年王勃)

　　2、简介王勃

　　3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢?我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

　　1、自读课文，要求：读准字音。

　　2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?

三、检查自学情况。

　　1、认读生字词。

　　南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵

　　2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名?

　　3、理解“千古传诵”一词

四、学习第一、二节

　　王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?

　　1、自由读1、2 段

　　2、交流

　　(1)“探望”还可怎么说?

　　(2)简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

　　(3)都督为什么请王勃参加宴会/

　　(4)都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样?(齐读)

五、学习生字

六、指导写字

第二课时

教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程：

一、精读第三段

　　1 (指导观察图)站在滕王阁上，可以看到些什么?

　　2 课文中是怎样描写的?

　　自由读，画出你认为比较的句子。

　　3 交流

　　(1)读词

　　(2)出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——(指名读)一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——

　　*这两句话有什么不同?哪句好，好在哪?

　　*读第三自然段

　　*指导背诵

二、精读第四段

　　1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。(出示、读)

　　(1)理解句意

　　(2)这句话好在哪?

　　(3)指导朗读

　　2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的?

　　3、交流

　　(1)出示图，想王勃在看什么，想什么?

　　(2)正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹

　　(3)理解“胸有成竹”，并造句。

　　(4)于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞

　　文思如泉：指写文章的思路像什么?

　　笔走如飞：动作表演

　　4、指名读最后一句话

　　你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?

　　什么是奇才?(板：拍案叫绝)

　　如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢?(表演)

　　5、指导背诵

三、小节

　　读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才!(板书：《腾王阁序》千古传诵奇才)

四、学习生字

五、指导写字