《少年王勃》第二课时教学设计

《少年王勃》第二课时教学设计2篇

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《少年王勃》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《少年王勃》第二课时教学设计1

　　一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”

　　1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。

　　2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？

　　3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。

　　4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”

　　5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？

　　6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！

　　5．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？

二．诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

　　（一）诗

　　1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）

　　2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？【师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。】

　　3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧

　　4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

　　5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

　　6．短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！

　　（二）文

　　1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

　　2．这景色美吗？谁来给大家读一读？

　　3．这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？

　　4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？

　　5．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。

　　6．让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】

　　7．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】

　　8．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。

　　9．难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”

　　插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。

　　今天是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗领略到了少年王勃的'丰采，我也通过诗再一次感受了教学的快乐。最后再以王勃的一句话来结束本课吧。多媒体出示“海内存知己，天涯若比邻”。只要我们有一颗真诚的心，那么普天之下，到处都有好朋友。

三．关注人物，捕捉细节，深化“奇才”

　　1．读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。

　　2．生交流

　　（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。

　　1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信心】

　　2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？

　　（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？

　　（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。

　　3.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗？

　　4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！

　　5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？

　　6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

　　7．700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！

　　（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。

　　1．同学们，王勃为什么要写《腾王阁序》呢？

　　2．都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？

　　3．为什么这些文人墨客都不敢答应呢？

　　4．可是王勃是怎样做的？你还记得吗？

　　5.在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”【齐读】

　　6．当那些知难而退的宾客们，读到王勃写的《腾王阁序》时，他们会怎么想？怎么说呢？

　　7．也许有后悔，也许有嫉妒，但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话：“奇才！真是奇才！”

　　四．

　　1.最后，老师有一个问题留给大家：为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢？

　　教材分析：

　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

　　课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

　　教学准备：

　　生字卡片；藤王阁景象视频、图片等

　　教学时间： 2课时