《出塞》教学设计

王昌龄《出塞》教学设计（通用3篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的王昌龄《出塞》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《出塞》教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

　　2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

重点：

　　了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。

难点：

　　体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教法：

　　讲解、指导、示范

学法：

　　自主学习、讨论交流、

教学过程：

　　一、出示诗歌，读诗：

　　学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意

　　二、简析背景：

　　1、读诗题：

　　——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）

　　——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）

　　2、简单介绍边塞诗

　　在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

　　3、简介当时的历史背景

　　——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

　　4、看到边塞，你想到什么？

　　——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）

　　（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）

　　大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

　　落日照大旗，马鸣风萧萧。

　　出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）

　　大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）

　　——战争、征人……（战争场面惨烈）

　　（补充）

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

　　可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）

　　黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）

　　黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐？王昌龄《塞下曲》

　　三、注释读诗，品味意境，抒发情感

　　1、自由读诗，注读，初步理解诗意

　　2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）

　　3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

　　4、你还从哪里看出时间长？（人未还）

　　5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

　　（小组讨论）

　　——战事频繁终老边塞

　　——战死沙场

　　6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：

　　——诗句：秦时明月汉时关

　　7、指导读这两句诗

　　——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

　　——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）

　　——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”

　　——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

　　——指导读

　　8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？

　　——对征人：

　　——对战争：

　　9、所以诗人这样写到：

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　从这句诗中，你读懂了什么？

　　指导读出自豪与勇敢

　　——没有战争（渴望战争平息，征人回家）

　　如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。

　　指导读出渴望和平的憧憬

　　——对朝庭的失望

　　战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿

　　指导读出内心的那份失望和无奈

　　10、整体再读全诗，体会诗之意境

　　《出塞》教学设计2

　　[教学目标]

　　1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

[教学重难点]

　　有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

[教学过程]

　　一、谈话导入，温故知新

　　1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？

　　我们一起背诵《凉州词》。

　　（出示该诗，并配边塞图片）

　　谁来说一说学了这首诗后的体会吗？（边塞的的荒凉、孤独、寂寞）

　　师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。

　　唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）

　　二、读通诗歌，理解诗意

　　1、出示整首诗

　　师：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。

　　师：好，谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。

　　师：读的字正腔圆，请坐。（读的真不错，读出了节奏……）

　　师：我们一起来读。（生齐读）

　　2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价）

　　师：我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读）

　　师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）

　　（预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）

　　师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）

　　师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的'边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：

　　（出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》

　　露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》

　　西北望乡何处是，东南见月几回圆、－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》

　　师：大诗人李白这样写明月——

　　大诗人杜甫这样写明月——

　　诗人白居易这样写明月——

　　大政治家王安石这样写明月——

　　大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

　　（思念家乡，思念亲人）

　　5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读）

　　师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年）

　　Ppt出示

　　秦朝——————汉朝——————唐朝

　　公元前221年 公元前202年 公元618年

　　6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）

　　在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）

　　这就是边塞的战争，出示：

　　（ 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》

　　黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》）

　　师：谁来读一读？（指名读）

　　师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）