第二课时口语交际
激情引入,揭示话题
1、师:长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!然而,令人痛心的是,
长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》,作者董耀会)
也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2、当你得知这些信息,你有什么感受呢?有什么想法呢?
板书:口语交际--保护文物
展开讨论,提出建议
1、四至六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议。一入主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归入一类。
3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
创设情境,模拟交际
教师可创设以下情境,师生、生生自主选择进行模拟口语交际,如:
1、劝说游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画。
2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。
3、向有关领导汇报少先队员的建议。
4、即兴演讲:“保护文物,人人有责。”
在模拟交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些,做到言之有序、言之有理。
课堂小结,表扬激励
第三、四课时习作
创设情境,引发“习作”的需要
1、创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗?
2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
交流资料,确定“习作”的内容
1、师生交流,随机点拨:你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容。
阅读范文,借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇导游词,让学生自主发现如何写导游词,再默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求。
自主习作,完成“习作”的内容
模拟讲解,展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学,宣读“导游词”,进行模拟讲解,根据“游客‘’意见共同修改与完善。
2、读一读自己的习作,适当修改;改动较大者重新誊写。
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