金波春天的诗歌教案

文学体裁时间：2021-08-31 手机版

　　金波的诗歌突出特征是优雅、纯净、唯美、抒情，充满爱，充满情感和博大的悲悯情怀。他的儿童诗，博采众长，融汇古今，在汉民族语言和诗歌写作的典范化上，作出了不懈的探索、追求和突出贡献。

金波春天的诗歌教案

　　《走进春天》——金波儿童诗赏读

　　【教材选择】

　　《小树摇曲》、《花朵开放的声音》作者：金波

　　【设计思路】

　　1、选材浅显易懂，非常适合一年级孩子阅读。初识诗歌采用“三读法”，逐步推进，用示范、帮扶的方式使学生能把诗歌读通顺，并让学生养成“见文动口”的习惯。

　　2、读与思是密不可分的，脱离了想象，读就成了空架子。因此在引导学生读书诗歌时，还是会有一些问答，访学生养成“读文有思”的习惯。

　　3、本课中“写”不是“读”的目的，而是给学生成就感，让他们对语文、对读书不畏惧的一种途径。

　　4、音画效果：为学生创造情境、营造氛围。也可以说是给学生一种间接的生活经验。

　　【教学过程】

　　一、引题

　　1、课前三分钟话题：我们背过的儿歌

　　2、创设情境

　　师：春天，是一个绿意盎然的季节。春天的风是暖暖，吹在脸上清凉凉的。小草从湿乎乎的`泥土里探出了小脑袋，小花在阳光下露出了笑脸，青蛙醒了，燕子来了，这个春天可真热闹。你瞧，一棵小树舒展着刚刚长出嫩芽枝条，在风中轻轻地摆呀摆，摇呀摇。

　　二、诗歌赏读

　　A.《小树摇曲》

　　①学生自读诗歌。(要求：字音正确、通顺流利)

　　一读：这一层是满足一部分比较朗读能力优秀的孩子，使他们在最短的时间里展示自己的水平，起到示范作用;还可以在二读环节中当小老师，帮助身边的同学。

　　二读：这一层是在自读和帮扶相结合的情况下，是大部分中等水平的学生能够将诗歌读通顺、读流利。

　　三读：这是最后的巩固阶段，学生再次朗读诗歌，带动一小部分朗读能力较差的学生，也能把诗歌顺利读下来。完成朗读要求：字音正确、通顺流利。

　　(注：这一环节三读与三查相结合，分清层次，目标明确。主要是让学生养成一个“见文动口”的习惯，这也可以说是一种方法，古语有云：书读百遍其义自见。而且，让学生清晰的意识到读书一样以字音正确、通顺流利为基础，读书的遍数应该依自己的能力来定。)

　　②朗读、想象相结合。

　　师：同学们读的真棒!老师也想读一读，你们想听吗?(师配乐朗读)

　　师：能告诉我你看到了什么?听到了什么吗?

　　生：我看到了绿绿的小树摇着枝条。

　　(出示相应图片)

　　师：它干什么呢?

　　生：它在跳舞。

　　师：那小树高兴吗?

　　生：高兴

　　师：为什么高兴?

　　生：因为春天来了。

　　师：真棒，那你就是那棵快乐的小树，读一读吧!

　　(学生读诗歌)

　　生：我看到了红色的小花。

　　(出示相应图片)

　　师：春天刚刚到来，那红色的小花开了吗?

　　生：还没有

　　师：那就是红色的小花苞啊，可真漂亮!

　　(学生读诗歌)

　　生：我看见一只小鸟在树上唱歌。

　　(出示相应图片)

　　师：是啊，春天来了，小鸟都从南方飞回来了，它们多么需要一个温暖的家啊!你要是大树，你愿意给小鸟当家吗?

　　生：愿意

　　师：真是棵善良的大树。那就来召唤一下你的小鸟朋友吧!

　　(学生读诗歌)

　　(注：读书的孩子大脑应该是活跃的。能够将文字还原成画面是一种重要的朗读方法，能够掌握这样的方法可以有效提高朗读的质量。文字与画面在头脑中不断相互转换，能让学生有置身其中的感受力。)

　　③ 朗读、仿写相结合。

　　这一环节是要让孩子“读”要有所收获，从模仿开始，逐步提升语言运用的能力。出示图片，提示：小树在春风里摇，。

　　根据图片自己创作诗文。因为诗文非常浅显，自己创作非常容易，学生会觉得原来写诗这个简单!这么有趣啊，这也是激发学生爱语文、爱阅读一种最有效手段。最后将学生自己创作的作品和金波爷爷的诗歌一同诵读出来，对于学生是一件多么有趣、新奇、自豪、有成就感的事情啊!转化成对儿童诗歌的亲近感，转化成对语言文字的亲近感，进而受到美的熏陶和感染，热心的去爱身边的一切!(这也正是我们教育的目的)

　　B：《花朵开放的声音》

　　师：小树是春天的使者，它快乐又善良。有花有草、有大雁、青蛙，还有沙沙的春雨，这幅春天的美景更显得生机勃勃。(无声视频：花开)你瞧，牵牛花嫩嫩的枝蔓昂起头，使劲儿往上爬，你听，牵牛花鼓起小腮帮，吹起了小喇叭。听见了吗?

　　(出示：《花朵开放的声音》)

　　1、学生“三步自读”

　　2、师：金波爷爷坚信花儿开放时是有声音，那你呢?

　　生：我也相信

　　师：你能听到吗?

　　生：能

　　师：那是什么样的声音?

　　生……

　　师：多么美妙的声音!可是这个小姑娘听不到，你知道为什么吗?

　　(出示图片)