高中语文《乡愁》的教学设计(3)

五：课堂小结

　　诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。通过比较，加深理解。

　　[板书设计]

　　利用大屏幕显示，作为板书。

　　[创意说明]

　　全诗语言精粹，句式灵活，结构整齐。看起来清爽怡人。这样的美文，不读难悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美。

　　于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学。

　　以朗读来组织教学，五个教学板块思路层层推进，要求步步攀升，体现出训练目标的单纯性；整个教学过程中教师仅有几处简洁的指导和精粹的点评，学生占有充足的时间．可以习得朗读的技巧；本设计淡薄了对诗歌构思、主题、哲理的深入分析，淡化了对字、词、句、修辞的显性积累，以读代讲，以读带思，体现了诗歌需要“歌”的特点。

　　诗本浅显，讲之再三，不过了了；况且，诗言志抒情，非一言半语可道明；故作“比较”的设计，冀以在比较中让学生多思、多品。

　　于是就冠以阅读·比较课。

　　利用多媒体进行授课。诗以配乐朗诵作为示范，以散文《乡愁》的MTV作为导语和背景音乐；利用大屏幕投影作为板书。充分利用视听手段为教学服务，对学生进行多种感官的信息传输。