小石潭记教案

有关小石潭记教案合集7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小石潭记教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小石潭记教案 篇1

　　教学目标

　　1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　3．了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

　　教学重难点

　　1、重点：理解文中的乐与忧。

　　2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　教学课时：2课时

　　教学过程

一．简介作者、背景，解题。

　　柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。

二．出示学习目标

　　1、能用普通话顺畅地朗读课文。

　　2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

　　3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

三．通读课文。

　　教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

　　要求

　　自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。

　　听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

　　伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。

　　参差(cēn cī) 寂寥(liáo) 摇缀(zhuì) 隶(lì)

四．精读课文。

　　①作者是怎样发现小石潭的?

　　“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。

　　②小石潭的全貌是怎样的?

　　“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

　　③游鱼和潭水有什么特点?

　　“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

　　④作者是怎样描写潭上景物的?

　　“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

　　⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?

　　最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。

　　五．研读课文。

　　学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。

　　a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?

　　作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。

　　b．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭（闻声—见形）

　　--潭中景物（水、石、树、鱼）

　　-- 小潭源流（ 溪身——岸势 ）

　　-- 潭中气氛（气氛——感受）

　　c.文章在写景上有什么特点?

　　作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

六．学生活动

　　有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

七．布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

小石潭记教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

【教学重难点】

　　1、背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　2、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

【教学准备】

　　文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。

【设计思路】

　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。闻水声固然能使作者心乐之，游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

【教学过程】

　　第一课时

一、导入新课

　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

　　(彩屏显示课题。)

二、明确学习目标

　　1、(彩屏显示。)

　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

　　2、理清课文的思路结构。

　　3、体会作者的感情。

三、整体感知课文

　　1、声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。

　　2、检查预习，落实字词：

　　(彩屏显示。)

　　⑴下列加粗的字注音正确的一组是()

　　A、篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(dǐ)

　　B、为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yí)

　　C、俶尔(chú)翕忽(xī)差互(chā)

　　D、寂寥(liáo)悄怆(chuàng)幽邃(suí)

　　⑵下列句子翻译不正确的一项是()

　　A、全石以为底：(潭)以整块石头做底。

　　B、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

　　C、怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。

　　D、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

　　3、齐读课文。

四、引导讨论，完成目标

　　(彩屏显示以下问题。)

　　1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　(彩屏显示。)

　　明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛

布置作业

　　1、熟读并背诵全文。

　　2、翻译第二自然段。

　　第二课时

一、导入

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

　　(彩屏显示。)

　　学习目标：

　　1、学习体会写景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

二、学习讨论，完成目标

　　1、指名朗读课文第一自然段。

　　2、引导讨论下列问题：

　　⑴第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

　　⑵本段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　(彩屏显示。)

　　发现小潭

　　篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓

　　隔──闻──伐──取──见(动词准确)

　　移步换景的写法

　　3、全班齐读第一自然段。

　　4、点一个小组读第二自然段。

　　5、讨论下列问题：

　　⑴第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　⑵潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　⑶我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　(彩屏显示。)

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

　　侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝

　　动静结合特写镜头

　　6、全班齐读第二自然段。

　　7、指名朗读第三自然段。

　　8、讨论以下问题：

　　⑴第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　⑵如何理解小溪的明灭可见?

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　(彩屏显示。)

　　小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见

　　岸势犬牙差互──参差不齐

　　9、自由朗读第三自然段。

　　10、教师范读第四自然段。

　　11、讨论以下问题：

　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　12、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　(彩屏显示。)

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)──寓情于景

　　13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

三、总结全文

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

　　四、布置作业

　　背诵全文。

　　【板书】

　　小石潭记

　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景

　　|

　　潭中景物特写镜头

　　潭水：清澄，侧面描写

　　游鱼：动静结合

　　|

　　小潭源流形象比喻

　　溪身：曲折蜿蜒

　　岸势：参差不齐

　　|

　　潭中气氛：幽深冷寂寓情于景

　　|

　　记录同游者