二、初读诗歌，初步感悟。
1.自个儿放声读一读，读通、读顺诗歌，并拿起笔来断词，划出停顿。
学生汇报，后课件出示
2.指名朗读，并让学生作出相应的评价，师随机引导学生读出这首词的节奏。
师：谁愿意把诗流畅得读给大家听? 生1
师：谁能读得更流利，更有节奏。 生2
师：声音清脆响亮，口齿清楚。但是读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道来了。老师来试一试。
女生男生赛读《西江月.夜行黄沙道中》。
全班齐读，边读边想：
3、读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚?
例如：生：一个明月当空的夜晚
生：我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。
师评1：你很能干，一下子看到了。
师评2：谁能把话说具体吗?连续地说上几句，优美的语句往往令人耳目一新。
(一轮皎洁的明月照耀着大地，鸟儿欢叫翻飞。清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。在这醉人的晴朗月夜，我们的词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，水国的骄子们似乎很理解我们词人欢悦的心情，于是为他奏起了欢快的交响曲。)
(知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。借助注释、初知大意是整合的基础，此处整合，意在铺垫当时的背景，把握情绪基调、营造解读期待。从整体入手解读古诗，虽然部分学生对“这是一个怎样的夜晚?”这一问题有一定的难度，但是对诗词的整体感知确实很重要，同时也培养学生在读熟诗歌后，有一个初步的思考。作为教师要求学生回答时应体现语言的梯度。)
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