生：我从千层翠盖看出来。
师：（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）。比较一下，感觉有什么不同？
生：一句含蓄，一句暴露。
师：（出示《晓出净慈寺》）配乐。请大家朗读。（生自读）
师：后两句是诗人看到的情景，前两句写了什么？
生：写了西湖的原因。
生：写了荷花盛开的时候，是最漂亮的。
师：谁能读出这种感受？
师：（问学生）为什么开篇就抒发感情了？
生：不知道，反正我觉得诗人很盲目就写了。
生：诗人一看荷花，就仓促地写了。
生：西湖美让我情不自禁地写了。
师：加入加上动作，你能表现出感情吗？自己试一试？（学生配上动作朗读）
师：假如加上一个感叹词，你会读吗？我会加上一个啊，你呢？
生：（加上呀、呦、哇朗读）
师：把啊放到中间，能表达感情吗？
生：风光不与四时同啊！
师：古代的诗歌没有标点，你会加上什么标点？出示：风光不与四时同（）。
生：加上感叹号。（学生没有异议）
师：只能加感叹号吗？
生：可以加上分号。
师：老师加上问号，可以吗？谁能读出来？
师：写这首诗的时候，诗人杨万里有可能几岁？（学生都猜35岁左右）其实，诗人那时已经整整60岁了。
生（众）：啊？
师：为什么啊？
生：年纪这么大了，还能写出这么好的诗，真不简单！
师：对呀，为什么这么老还能写出这么好的诗歌，因为再次出示：直不中律也有气性。（学生齐读本诗）。
师：学习了杨万里的这首诗，你能写写家乡的景色吗？（学生小练笔：毕竟，。教师巡视；课堂交流至下课）
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