饮湖上初晴后雨教学设计优秀

　　《饮湖上初晴后雨》广为流传，此诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评，尤其是后二句，被认为是对西湖的恰当评语。以下是小编为大家推荐的饮湖上初晴后雨教学设计优秀，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(www.010zaixian.com/wenxue)。

　　《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

　　在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中有部分注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并反复朗读感悟诗情。

　　一、做得比较成功的地方主要有：尝试着让学生结合自己的想象，来了解诗句的意思，以读代讲，以读悟语，以读悟情。。

　　(一)在感受晴天西湖的秀美时，我是这样引导的：

　　(1)诗中哪一句写出了晴天西湖的美景?(课件出示：“水光潋滟晴方好”)

　　(2)读诗想象画面：在你的脑海中，“水光潋滟”是一种什么样的景象?(生交流后课件出示水波闪动的画面)

　　(3)引导学生用别的词语来表现“水光潋滟”。(波光粼粼、银光闪闪、波光闪闪、波光闪动、水波荡漾……)

　　(4)夏日，如果你和诗人一样在西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么美景呢?