《饮湖上初晴后雨》教学设计13
第二课时
一、教学目的
1.学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。
2.有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
1.理解诗句,体会诗歌描写的意境。
2.有感情地朗读课文。
三、教学难点
比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程
(一)导入新课
背诵描写春天的诗《游园不值》,今天我们学习描写夏天景色的诗。板书课题:古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》
(二)回忆学法
谁还记得我们是怎样学习第一首诗的?
小结板书:
1.结合注释自读自悟(什么景象?)
2.质疑、讨论和交流
3.反复吟诵,
4.看图想象,绘画创作。
(三)学习新课
1.我们已有了学诗的经验,下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示:
(1)同是描写夏天的景色,苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗?请你从内容和写法上比较着来阅读。(在诗中画批)
(2)观察图画(或播放课件)想一想诗人描写了怎样的景象,表达了怎样的情感?
2.小组内讨论,教师巡视。
3.在全班交流,教师适时点拨:古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议,写西湖晴雨天气;《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙,写了满湖荷花荷叶;但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4.朗读诗句,展开想象。(教师可播放课件,学生吟诵)
5.指名吟诵,背诵。
(四)激情创作
请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗,把诗中的景象画下来。
(五)作业
1.默写三首古诗。
2.完成自己创作的画。
附:板书
古诗《饮湖上初晴后雨》
《晓出净慈寺送林子方》
(苏轼)
(杨万里)
西湖晴雨天气
满湖荷花荷叶
学法:
自读自悟,质疑,讨论交流,
反复吟诵,想象,绘画创作。
《饮湖上初晴后雨》教学设计14
课前准备:
古诗对对碰游戏:可以学着诗人的样子摇头晃脑地去吟诵,看谁最有感觉。
一、创设情境导入:
1、配乐陆续出示不同的西湖风景图,感受美
师:让我们来欣赏一组美丽的图片。
你们看到了什么?发现了什么?
2、出示罗曼罗兰的话:这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
(1)指名读
(2)谈感受
师:能用你自己的话谈谈对这句话的理解吗?
(3)齐读
3、师:宋代大诗人苏轼,他就有一双会发现美的眼睛,当年他游览西湖时,就被他的美所深深打动,不禁饮酒作诗,写下了这首我们很熟悉的诗。
4、出示古诗,学生跟读
5、喜欢这首诗吗?今天,让我们再次走进西湖,细细去品位这首诗,我们会发现更多的美。
二、初读
1、自由读
师:自己先练练,争取把字音读得更准确,并注意诗的节奏。
2、反馈读
(1)四人开火车纠音
(预设没读好:请你再读读这句话,并注意这个词。)
(2)这首诗有两个词特别难度,再试试:“潋滟”、“浓妆淡抹”
(潋滟:回到诗句中再读读。)
(3)谁能把整首诗连起来读读
评:你不仅读准了字音,还读出了节奏
(4)齐读
咱们学着他的样子一起读一读
3、解诗题:古诗写到这儿,现在你们知道了苏轼是在什么情况下写下这首诗的吗?
(1)指名说
(2)还有呢——“饮”。饮就是喝酒呢
(3)指名读、齐读
三、研读
1、师:有味道吗?还想读吗?那就再去读读吧。一边读一边想象,你的眼前出现了怎样一幅画面。
2、把你的感受和同桌进行交流。
3、反馈:谁来把你的感受和全班进行交流。老师告诉你一个小秘密,要想把你的话说得更好,你可以看看注释。
4、学习:水光潋滟晴方好
指明说。(谁还有补充)
(1)体会得这么好,你是从诗中的哪个词体会到的?读
(2)让我们去晴天的西湖去看看吧。(出示阳光下的西湖图片)
(3)如果这时你就置身其中,你最想说什么?
(4)把你的感受读出来吧。自己先练练
(5)指导朗读。
师:你把你的理解读出来了,潋滟这个词读得真好。(点:潋滟)
师:读得真好,晴天的西湖就是这么美。(点:晴)
师小结:看,在灿烂的阳光照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,多么光彩夺目呀。
(4)真是——水光潋滟晴方好
5、学习:山色空蒙雨亦晴
过渡:正当我们陶醉其中时,天空忽然飘起了蒙蒙细雨。现在让我们闭上眼睛,你的脑海里又出现了怎样的画面。(配乐遐想)
(1)指名说。
(2)你讲得这么好,你是从哪个词读懂的——山色空蒙
(3)带着这种感觉读读这句诗。
(4)这份奇妙的美只有在雨天才会出现。(看课件)
(5)指名读——师范读——齐读
6、师引:无论是晴天的水光潋滟,还是雨中的山色空蒙,西湖就是这样的美,这美让无数人流连忘返——
齐读1、2句,引读3、4句。
7、学习3、4句
(1)同桌练练这句话,说说你读懂了什么?
指名说、指名读
(2)西施什么美?
(3)师补充,在人杰地灵的江浙一带,出现过像西施这样的美女(出世图)淡妆时犹如出水芙蓉,浓抹时更是风姿卓越。无论是淡妆还是浓抹都让我们感受到她独特的美。正所谓——淡装浓抹总相宜。
(4)指名读3、4句
(5)那么西湖呢?(那么西湖呢?联系前两句说说看)。
指名读——齐读
8、齐读3、4句
师:不同的天气有不同的美,正如西施,无论是淡妆还是浓抹都是那么美不胜收啊!
师:西湖的这份美让苏轼陶醉其中,心驰神往。
9、齐读古诗
师:苏轼用眼睛发现了美,用心灵感受了美,更用这首流芳千古的名诗记录了美
师:这份美令古今中外多少游人为之沉醉,流连往返哪。
10、齐背古诗。让我们再一次把这首诗美美地背诵出来吧。
11、你还知道哪些描写西湖美景的古诗。
(1)指名说
(2)出示《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七望湖楼醉书》
自由读,说说都是西湖什么时候的美景
(3)指名说,读诗句。
(4)联系《饮湖上初晴后》时的西湖风光。对比彼此间的不同。
齐读古诗
评价:夏天的西湖就是这般色彩艳丽,风光无限啊。
雷雨中的西湖是这样的气势磅礴,别具风味。
(5)面对这样的西湖,诗人不禁感叹——欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。
(6)师小结:在不同的时间,从不同的角度看西湖,都有不同的景致,这些景色虽看似平常,但诗人却有心捕捉,可见——(再次出示罗曼罗兰的话)齐读
四、课堂练笔
1、都说“上有天堂,下有苏杭。”西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠,无论何时,无论何处,西湖的美都是那么另人惊叹。此时此刻你是否也想和诗人一样对西湖欣赏一番,抒情一番呢?那就用你最美的语言把这份感受写下来吗?
2、师小结:西湖不仅拥有迷人的风光,它还有着悠久的文化和许许多多动人的传说故事呢,你想知道吗?课后去找找吧。
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