《圆明园的毁灭》教案教学设计

　　《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。下面是《圆明园的毁灭》教案教学设计 ，和小编一起看一下吧。

　　教学思路

　　认识价值、‘量化’损失;以景促悲，以悲激愤。

　　教学措施

　　1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境;

　　2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结;

　　教学预设

　　一、揭题

　　(出示图片，读文字)

　　1、(停顿片刻)用一个词表达你此时的心情。(悲痛、伤心、惋惜、无奈……)

　　2、把你们的感受(悲与愤、仇与恨)带到第一自然段中读一读。

　　二、深入(认识价值)

　　[一自然段导学]

　　1、(出示句子投影)

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　(1)再重读‘不可估量’，加强强调语气;并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么?(重要性、价值高、损失无法计算……)

　　(2)也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的( ?)(价值)

　　三、 探究

　　1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值?让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。(生自学2、3、4自然段;师指导、提示、帮扶)

　　2、汇报;师作好板书;

　　列举如下：

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 (板书：…有…也有…)

　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 (板书：……还有……)

　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 (板书：…不仅有……还有…)

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 (板书：上自……下至…)

　　3、品析;

　　[四自然段导学]

　　(1)(以考察历史知识为由导入)：从先秦至清代，多少年的时间?(大约5000年)

　　(2)如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容?(数以千计、应有尽有、不计其数……)

　　(3)再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝(出示礼器、书画图片)师简略介绍……

　　(4)(再出示虎首图片)师在数字、价格方面作说明;由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容?(价值连城、珍贵……)

　　(5)用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……(骄傲、自豪)(用骄傲的语气齐读这句话)

　　(6)怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;我们通过(齐读全段)朗读来表现。

　　[三自然段导学]

　　[第一环节]

　　(1) [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] (投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……)

　　(2)生读名称一遍;师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。

　　(3)师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒;如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久? (生估计……)

　　(4)140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧;——发挥想象，描述你看到的画面。(出示典型景点图片)

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　　[第二环节]

　　(1)[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观](投影出示四处景观：山乡村野……)

　　(2)(伴着舒缓音乐，生欣赏)我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。

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　　(3)(引读)不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下;[喜欢听谁朗读?抽生配乐读]***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。

　　(5)你们置身在幻想的境界了吗?这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢?再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]

　　总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。

　　四、 探究(‘量化’损失)

　　[五自然段导学]

　　[第一环节] [导语、引读]

　　1、 然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。(结果呢?)我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。

　　2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。

　　[第二环节] [促悲、激愤]

　　1、‘损失’是谁造成的?用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的? ("掠"、"毁"、"烧")

　　2、侵略者是怎么掠的?如何毁的?又是怎样烧的?找出相关的句子，读一读。

　　3、 汇报;并简要说说为什么这样读?

　　4、 让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频剪辑)

　　画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天!三天——72个小时——4320分钟——259200秒;烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒;有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。

　　1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了(板书：毁灭)，什么都没有了。(在原有板书上加‘没’、‘了’;一边加，一边让学生跟读)

　　如： 圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

　　没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。

　　还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

　　园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

　　上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

　　2、(还可以换一种说法)

　　金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”;象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。

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　　[第三环节] [导读、升华]

　　1、什么都——没有了!(擦除板书，只留课题)所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受?(无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……)

　　2、那你就无奈(愤怒、仇恨、无助、伤心)地表达吧。(自读最后一句，强调读出属于自己的感受)

　　3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人!(集体读)

　　结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训;落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

　　板书：

　　圆明园 圆明园的毁灭 圆明园的毁灭

　　……有……也有…… ……没有了……也没有了……

　　……还有…… ……还没有了……

　　……不仅有……还有…… ……不仅没有了……还没有了……

　　上自……下至…… 上自……下至…… 都没有了