《圆明园的毁灭》教学反思和教后感(2)

　　其次我创造不同目的、不同方式的读书活动，做到以读导情，以议悟情，以情激情，让学生在情感的体验中，语感能力得以培养，受到思想教育。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，我非常重视朗读训练。第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。背诵有一定难度，我采用分散难点，讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法，利用简笔画板书圆明园的布局，请学生上台板画，抓住“众星拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、比较法，引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。

　　学生的情感态度和价值观被激发了出来，学生感悟到了对英法联军的恨和爱国情感;本课的目标、重难点已达成;此外，还加强了学生与文本的沟通;更令我高兴的是，在这节中，本班学生的积极性有了质的飞跃，学生学语文的兴趣更加浓厚了。

　　通过认真反思，同时在教导主任张老师和教研组长的精彩点评下，让我明白了这堂课的不足和今后要努力的方向。在我以往的教学中,为了让学生学得要扎实,对课文内容理解得更透彻,我总是将课文内容分成几节课讲完,在授课中不断地讲,不断地说,生怕学生哪点儿没理解到,这种看似细讲的课堂,自己累得满头是汗,学生有时还是一头雾水,因为学生没有主动学习,只是被老师牵着、不停往脑子里灌。在这堂课上我力求抓住教学主线——“领略感受圆明园昔日的辉煌，再由此自然导入英法联军对圆明园的摧毁，感受到‘勿忘国耻，振兴中华’之深刻”这样设计好后，再在学生精心预习下，我在讲课文时就轻松多了，不必面面俱到地泛讲，只对重点词、句、段、中心内容进行了精讲，一节课中，我启发式地问，学生答、读、演、练，充分体现了师导，学生主动学的教学模式，课文内容讲完了，学生对课文内容理解掌握得很好。由此，我不由得深思我过去的教学模式和对学生能力的判断。以往，总认为不细讲，不面面俱到，学生就不会理解，不会掌握;实际上，是我低估了学生的能力，不敢放手;只要放手让学生主动地学，他们会更自信，主动获取知识比被动获取记得更牢更深刻。有了这样一次经历，我会在今后的教学中改变教学思路，认真钻研教材，力求抓主线，从而把自己解脱出来，还学生主动学习的时间和权利，使教学实效真正体现。但是在课后，张教导也针对这样的设计提出了一个建议——就是把后面圆明园的毁灭放到第三教时，这样本堂课的教学目标就更能突破，教学效果更明显。我觉得非常有道理，以往总觉得上课就要上最主要的内容，这样课堂会更出彩，实际上只要把课上实在了那就是成功的课了。要是能“忍痛割爱”去掉最后内容的教学，然后在把圆明园的建筑风格进行仿写，我想我的课一定会更精彩，更成功。