浅谈窦桂梅老师的两个课例《晏子使楚》和《圆明园的毁灭》(3)

（二）教学内容的失限

　　“此次课程改革强调学科融合和目标多元，对此不恰当的理解导致了一个普遍的现象，语文没了语文味，语文被过度拓展。”语文被过度拓展，其表现是内容的无限扩展。

　　请比较窦老师与于老师教学。

执教教师 《圆明园的毁灭》教学内容

窦桂梅

　　1、交流预习课文的感受；

　　2、理解圆明园的辉煌具有不可估量的价值，补充圆明园20景名称，重点理解圆明园的占地之大 ；

　　3、理解圆明园的毁灭是不可估量的损失，重点理解火烧圆明园时间之长，毁灭之多，补充雨果的文章。

　　4、想象：假如你是帝王、大臣、士兵，你会怎么做？

于永正

　　1、指导初读课文，要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹；

　　2、交流读后的感受：你读了这篇课文，你心里是什么滋味？

　　3、教师咬文嚼字，讲解圆明园的毁灭；

　　4、理解圆明园的辉煌，重点理解建筑的辉煌。

　　5、课堂练笔、交流；

　　6、指导当堂背诵第三自然段。

　　请比较窦老师与沈老师 的教学。

执教教师 《晏子使楚》教学内容

窦桂梅

　　1、给学生讲规矩方圆：

　　2、初读课文，初知大义；

　　3、抓住三次对话；了解晏子的辩才；

　　4、杜撰一个历史学家的评价， 抓住三次对话时晏子的神态，引进其他课程资源，体会晏子的审时度势的智慧；

　　5、杜撰一个外交家的评价，引进其他课程资源，体会一个人的尊严与国力和国家尊严之间的关系。

沈志彬

　　1、 抓“只好”，理脉络；

　　2、抓“只好”，析推理。引导学生体会到晏子的口才好，表现在反应敏捷，思维严密。

　　对楚王第一次的侮辱，他运用了假言推理，让楚王只好开城门迎接他；

　　第二次他用了典型的三段式，讥讽了楚国的无人才，楚王只好陪着笑；

　　第三次运用了类比推理，说明楚国是出盗贼的地方，楚王只好陪着笑。

　　3、抓“只好”，究因果。

　　一个课时四十分钟，两个课时，也只有那么八十分钟。即使是八十分钟，教学容量也是有限的。在八十分钟里可以做什么事呢？据研究，普通人说话的速度每分钟160—190字，老师的讲课，应该会稍低于这个速度吧；成年人书写的一般速度是每分钟20—30字，对小学生作文课标的要求是40分钟不少于400字；成年人的思维速度是每分钟400—600字；阅读速度呢，课标的要求是每分钟300字左右。一个人的能力是有限的，在单位时间里所做的事更是有限的。根据常识对照两个课例，哪个课例的教学内容合适，哪个课例的教学内容是没有限度的扩张，是不言而喻的。教学内容的失限，必然导致教学内容的低效甚至无效。