《寓言》教学设计(4)

《寓言》教学设计8

　　一、教学内容：

　　《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈论语〉十则》

二、单元重点、难点：

　　重点：

　　1、培养良好的朗读能力，能够根据语句的含义和感情正确断句，并读出感情。

　　2、能够从关键处切入，寻找捷径整体把握或抓住文章主要内容。

　　3、对课文的内容和表达能有自己的心得，并在思考的基础上能够提出自己的看法和疑问。

　　4、在阅读过程中联系自己的人生体验，深入理解文章寓意，并对自己的人生之路进行思考。

　　5、养成积累语言材料，（包括优美词语，精彩句段）的好习惯。

　　6、养成能够在生活中学习语文，同时以自己的语文知识服务生活的好习惯。

　　难点：

　　1、在语文实践中，培养语文学习和实际运用的能力。

　　2、各种文体例如寓言、诗歌、散文等的基本常识，并能够做简单赏析。

　　3、体会、赏析文章中既凝练优美又风格各异的言语，并能从中体会深层含义。

　　4、把握文章的典型形象的象征意义，并理解作者为什么要这样写。

三、课文分析

　　《人生寓言》（节选）

　　（一）生字、词语：

　　1、生字注音：

　　嬉戏 xī 风韵 yùn 慷慨 禀告 厄运 è

　　落难 nàn 撑 掳 lǔ 心旷神怡 yí 险象迭生 dié

　　诸神 zhū 皎洁 折磨 zhé

　　2、多音字：

　　难 藏 度

　　磨 折

　　3、形似字：

　　4、解词：

　　嬉戏：游戏；玩乐。

　　风韵：风度，韵致。形容仪态优美。后多用以指妇女的美好姿态。

　　慷慨：① 情绪激昂 ② 性格豪爽 ③ 感叹 ④ 大方，不吝啬、本文选 ④

　　闲适：神情严肃或严厉。

　　落难：遭遇灾祸，处境困难。

　　厄运：艰难困苦的遭遇。

　　折磨：使在精神或肉体上受打击，受痛苦。

　　皎洁：（月光）明亮洁白。

　　举世无双：全世界仅有的。

　　心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷：阔大。

　　险象迭失：危险的险象不断出现。迭：屡次。

　　突如其来：突然发生。突如：突然。

　　得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。谓斤斤计较个人得失。

　　多愁善感：常发愁，易伤感。常形容人感情脆弱。

　　天灾人祸：自然的灾害和人为的祸患。

　　（二）文学常识：

　　寓言，是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等着作中。

　　（三）作家简介：

　　周国平，上海人。当代哲学家。着作有《今天我活着》、《爱与孤独》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我、灵魂与超越等，探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情之中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　（四）文章结构：

　　1、《白兔和月亮》

　　第一部分（1）：写白兔心旷神怡地赏月。

　　第二部分（2~3）：写月亮归属于白兔后，白兔反而勾起了无穷的患得患失。

　　第三部分（4）：写白兔请求诸神之王撤消决定。

　　2、《落难的王子》

　　第一部分（1~2）：写一个生性脆弱的王子遭受到了厄运的折磨。

　　第二部分（3~5）：写厄运使王子变得坚强起来，其他人也应如此。

　　（五）文章寓意：

　　1、《白兔和月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　2、《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　（六）写作特点：

　　语言精美，构思精巧。

　　《我的信念》

　　（一）生字、词语：

　　1、生字注音：

　　报酬 chóu 奢望 shē 蹂躏 róu lìn 苛责 kē 猝然 cù 茧子

　　执着 zhí 简陋 lòu 闲暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 镭 léi

　　2、多音字：

　　呵 着 和 盛

　　3、形似字：

　　4、解词：

　　固执：坚持己见，不肯改变。

　　鞭策：用鞭和策赶马。比喻督促。

　　奢望：过高的希望。

《寓言》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学生通过对生词的释义读懂文章内容；

　　2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义；

　　3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

　　教学过程：

　　《白兔与月亮》

　　1、学生根据注解与工具书自学生词：

　　审美 风韵 慷慨 闲适 金窖 险象迭生 得失之患 慧心未泯

　　2、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　3、学生思考并讨论：

　　a、兔的心情为什么会有前后的变化？

　　（白兔和月亮的关系不同：欣赏——拥有）

　　b、为什么能够“拥有”，反而不快乐？能用文中的一个词语来概括吗？

　　（得失之患）

　　c、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意

　　（我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度）

　　4、老师提问：在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”？

　　5、作业：

　　请你仿照课文的样式，仿写一则寓言（在理解寓意的基础上可加入自己的感悟）。

　　《落难的王子》

　　1、导入：

　　“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢？相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

　　2、学生根据注解与工具书自学生词：

　　多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色

　　3、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　4、针对导入部分，请学生回答：寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的`？请在文中找出相应的文字。

　　（做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日）

　　（说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）

　　5、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比？

　　（课文第一节）

　　6、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种？

　　（遭受了厄运；后一种）

　　7、小组讨论：

　　a、请用简短的话概括寓言的寓意

　　（凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。）

　　b、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样？

　　那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？

　　c、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次？有什么作用？

　　（在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。）

　　8、作业：

　　你在生活中，有过类似的“厄运”吗？你是怎么对待的？是逃避还是勇敢面对？联系课文，请写出你的感受