《寓言》教学设计

【热门】《寓言》教学设计

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《寓言》教学设计，希望对大家有所帮助。

《寓言》教学设计1

　　教材分析：

　　本文出自《庄子天运》，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象，“东施效颦”嘲讽不顾本身条件而一味模仿，以致效果很坏的人。亦为模仿别人的谦语。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

教学目标：

　　1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

　　3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

教学重点：

　　1、认识什么是真正的美。

　　2、掌握文中重点实词的意义。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟读成诵。

教学难点：

　　1、将所学的寓言扩展并活学活用。

　　2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

学情分析：

　　学生学过一些文言文，有一点浅显的基础，能借助工具书和译文理解大概内容，但对具体词语的理解还有困难。

教具准备：

　　1、布置收集课文的有关资料。

　　2、布置预习，作好自读笔记。

教学过程：

一、导入新课：

　　同学们，第二单元的主题是“美与丑”，生活中我们能发现许多美的人、美的事、美的物、美的行为、美的心灵，同时也有一些丑的事物和行为。那么，什么是真正的美呢？今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，从中来感受什么是美，什么是丑。

二、出示课题：东施效颦。

　　指名提示“颦”的写法。齐读课题。

　　交流课前收集的课文有关资料。

三、全班交流预习情况：

　　1、指名读课文，认真听。

　　互评，纠正字音。

　　2、交流预习中发现的难词。

　　（教师指导学生读准音，理解意思。）

　　颦 挈 亦……

　　3、、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。

　　4、看译文与原文对照。了解重点词语的含义

　　颦：皱眉 挈：带领 亦：也

　　5、根据你的理解复述课文。

四、深入理解课文：

　　1．课文里有两个人作出“颦”的表情，分别是谁和谁？

　　西施和东施“颦”的原因和结果分别是什么呢？勾画有关语句。抽答。

　　2、西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？讨论。交流。

　　3、最后一句话怎么理解？

　　4、你想对东施说点什么呢？

五、从这个故事中你受到什么启示？（点明寓意：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。）

　　请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么是真正的美？”（结合事例）

六、熟读背诵，进行语言积累。

　　练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

　　板书设计：

　　东施效颦

　　西施（美） 病 而颦

　　东施（丑） 见 亦颦 （刻意模仿——适得其反）

课后反思：

　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

　　古文教学不好把握,如何把枯燥无味、离学生感知比较远的东西 变的生机昂然让学生乐学于接受,是每位授课教师思索的难题!在分析文章的时候向孩子渗透先整体——再局部——回归整体的意识，强调学生对于文章整体把握，理解寓意为主。学习的拓展也非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。如果能在理解的基础上加强朗读训练，在古声古色的基调中让学生领悟文章的内涵，进行个性化朗读训练。效果会更好。

《寓言》教学设计2

　　教材:

　　《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力。故事告诉人们,在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。

教学目标:

　　1.会写10个生字,会认7个生字。理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学过程

一、激趣导入

　　1.小朋友们好,今天老师给大家带来了一位小客人,想认识吗?(出示蜗牛图)快打个招呼吧!

　　2.师:蜗牛说:“小朋友们好,背着这重重的壳,我好累噢!”是呀,这么大的壳背在身上是很累,快请它坐下来吧!小朋友,蜗牛以前可不是这个样子的。它以前是什么样子呢?学了课文《蜗牛的奖杯》你就知道了。(板书并齐读课题。)

　　3.课题中的“奖”字你在哪里见过?(奖状的奖。)

二、初读感知

　　1.学生读课文;同桌互读生字;出示拼音指名读出生字。

　　2.真棒!没有拼音还会读吗?(抽读去掉拼音的生字。)

　　3.认识新的部首“支”,指导书写“翅”(支一捺要长,托住羽字。)

　　4.练习读由生字组成的词语。

　　5.老师把词放在句子里,还会读吗?(出示课文中的长句和难读的句子。)

　　6.这么难读的句子都能读通顺,相信其他段落肯定没问题。现在请你选择自己喜欢的段落读给同桌听,他读得好,就用你的方式夸夸他,他读的过程中有问题,就请你帮帮他。

　　7.指名读全文。

三、精读感悟

　　(一)体会“从前的蜗牛”的样子。

　　1.很久很久以前,蜗牛是什么样子的呢?请默读第1自然段,用横线把描写蜗牛样子的句子画下来。

　　2.学生汇报自己勾画的句子。

　　3.教师出示句子:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。同时出示长着翅膀的蜗牛图。板书并理解:有力的翅膀自由地飞翔。

　　4.多么可爱的蜗牛啊!你想对它说什么呢?

　　5.用“……长着……能……”练习说话。

　　(二)体会“现在的蜗牛”的样子。

　　1.现在的蜗牛又是什么样子呢?请你读课文最后一个自然段,用波纹线把描写蜗牛现在样子的句子画下来。

　　2.根据学生的回答出示句子:“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。”(板书:沉重的奖杯 慢慢地爬行)

　　3.“勉强”是什么意思?你能比一比蜗牛勉强爬行的样子吗?(学生比动作,体会蜗牛背着沉重的奖杯,勉强地伸出头来慢慢地爬行的样子。)

　　4.你能通过朗读,把蜗牛这种感觉读出来吗?(指导学生朗读。)

　　(三)对比前后两种蜗牛。

　　1.你喜欢哪种蜗牛?请用朗读表现出来。(学生练习朗读。)

　　2.学生自由表演读。

　　3.指名表演读。

　　4.用“原来的蜗牛有……能……而现在的蜗牛有……只能……”练习说话。

　　(四)感悟蜗牛变化的原因。

　　1.蜗牛为什么会变成现在这个样子呢?请你读课文第3~4自然段。

　　2.出示句子:“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人把奖杯偷了去。”

　　(1)指名读这段话。

　　(2)蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?

　　(3)你觉得应该怎样来读这段话?(指导朗读。)

　　(4)比较“唯恐”和“生怕”,你认为这两个词能调换位置吗?为什么?

　　3.看着这背着重重的壳再也飞不起来的蜗牛,你想对它说什么?

　　(学生自由表达。)

四、拓展延伸

　　1.演一演。分组练习表演《蜗牛的奖杯》课本剧。

　　2.说一说:学了课文你知道了什么?

　　3.把这个故事讲给家人听;阅读其他童话故事。

五、析字练写

　　将生字按结构分类;指导书写。