《再别康桥》教案

有关《再别康桥》教案范文9篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《再别康桥》教案9篇，希望对大家有所帮助。

《再别康桥》教案 篇1

　　教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美

教学内容和步骤：

一． 诵读课文，讲解节奏。

二． 研讨：

　　1。作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？

　　——轻轻地、悄悄地

　　2． 为什么要这样？

　　——对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。

　　3． 明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？

　　——借代指康桥美好的一切。

　　4． 重回康桥，哪些美景深深吸引了他？

　　河畔的金柳是夕阳中的新娘

　　软泥上的青荇油油的在水底招摇;

　　柳荫下的一潭清泉，是天上虹;

　　是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。

　　星辉斑斓，夏虫鸣叫

　　5． 常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？

　　——因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

　　文中还用暗喻的是哪一句？

　　那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。

　　6．“青荇在水底招摇“用了什么手法？

　　——拟人，表达了油油青草的多情可爱。

　　7． 清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？

　　——河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。

　　8． 重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？

　　——撑一支长篙, 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。

　　9．此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？

　　——情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”

　　10．怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧;一语？

　　“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

　　1． 中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么？

　　——“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”……

　　12． 中国一般人，喜欢某地，爱刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？

　　—对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。

　　13．诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？

　　——在康桥的柔波里，我甘做一条水草！

　　14． 这是一种什么样的感情？怎样理解？

　　——对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。

《再别康桥》教案 篇2

　　一、教学重点

　　1、 学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。

　　2、 学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。

　　3、 学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。

二、教学难点

　　1、 对于“绘画美”的感悟。

　　2、 对于文章情感的把握。

三、对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法

四、教学步骤

　　【导语】

　　以古

　　曲《阳关三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。

　　这是一首关于什么的诗篇呢？ （离别）

　　这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。

　　【正文】

　　1、整体感知

　　一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？

　　（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）

　　2、思考

　　在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？

　　3、鉴赏

　　根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。

　　第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。

　　第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。

　　第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。

　　第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。

　　现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？

　　4、诗图

　　5、思考

　　作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。

　　6、写作背景（加深学生对作者情感的了解）

　　1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇 。

　　8、朗诵

　　首先：老师范读

　　其次：学生互读（在朗读时要加强情感的投入）

　　再次：播放黄磊朗读的《再别康桥》（通过对比让学生有所感）

　　9、总结

　　绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。

　　音乐美——节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。

　　建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。

　　10、探讨

　　作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥大学吗？他离别的还有什么呢？

　　1)、曾经想要实现的文学上的梦。

　　2)、两年的康桥生活让他和林徽因有了不解之缘，文章里的第二段中隐含有林徽因的出现让作者心境荡漾的意思。

　　11、板书

　　绘画美 音乐美 建筑美

　　12、作业

　　1、有感情的朗读和背诵《再别康桥》。

　　2、对《再别康桥》进行扩写。