《赠汪伦》教学设计(5)

《赠汪伦》教学设计7

　　教学目标：

　　1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

　　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

　教学重点、难点：

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

　教学准备：

　　学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程：

　　一、揭题，导入新课：

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　赠汪伦 唐李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　2、你知道“赠”是什么意思吗？

　　3、请说一说题目的意思。

　　二、学习古诗

　　1、初读，学生自由读古诗，思考：

　　这是一首描写什么的诗？（送别）

　　2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

　　根据学生回答板书。

　　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

　　4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

　　5、自读，说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

　　6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。

　　7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

　　三、带读古诗：

　　1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西

　　唐·李白 唐·高适 唐·王维

　　故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘，

　　烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。

　　孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒，

　　惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。

　　2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

　　四、课外练习：

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

　　板书设计：

　　主板书：

　　赠汪伦

　　李白 深情厚谊 汪伦

　　踏歌声

　　附板书：

《赠汪伦》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、了解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。

　　２、学会诗中生字，理解诗句的意思。

　　３、能够有感情地朗读、背诵古诗，会默写《赠汪伦》。

　　４、能够根据古诗，练习编写歌词，提高学生的语言表达能力，培养其创新意识。

【教学准备和教具、学具】

　　１、课前一周，让学生收集有关朋友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，基本会唱。

　　２、录像机或ｖｃｄ机、录音机、投影仪。

　　３、《烟花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫电影《桥》插曲，歌曲《朋友》（周华健）等有关朋友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。

　　４、古诗投影片。

【教学过程】

　　一、课前情境创设

　　利用ｖｃｄ，播放吴涤清演唱的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》（提醒会唱的同学跟着唱。）

　　评析：在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的兴趣。

　　二、激趣，上课导入

　　１、谈话：刚才，上课前，同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？为什么？

　　２、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的作者是谁？

　　３、简介作者──李白。

　　４、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？

　　５、揭题：今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。（板书课题）

　　三、自读，初学古诗

　　１、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求：

　　⑴ 自学诗中生字，读通古诗。

　　⑵ 对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。

　　⑶ 提出自己什么不理解的词句或问题。

　　２、指名朗读古诗：

　　⑴ 注意生字“伦”（lún）的音、形。

　　⑵ 理解“赠”及诗题的意思。

　　３、学生齐读古诗。

　　四、感悟，理解古诗

　　１、看课文插图：

　　⑴ 图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？（板书：李白、汪伦）

　　⑵ 从图上可以看出他们在干什么？（告别）

　　２、指名读通古诗。

　　３、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？

　　（学生质疑，请理解的同学解答释疑，教师及时鼓励，表扬问得好的，答得妙的同学。）

　　评析：学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，这个环节充分体现学生自主学习、合作学习，学生是学习的主人的教学理念。

　　４、教师着重指导理解“忽”：

　　⑴ “忽”是什么意思？（忽然）

　　⑵ 谁忽然听到谁的踏歌声？（李白听到汪伦的“踏歌声”）

　　⑶ 汪伦为什么在岸上踏歌？（为李白送行）—→你见过送别的场面吗？说说你见过的送别场景。—→“忽然”说明什么？（注意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。）

　　⑷ 体会诗句中“忽”字该怎样读？—→指名试读诗句；—→指导读好“忽”（短、急促）；—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。

　　评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读，读出汪伦与李白之间的深情厚谊，可以感悟古诗用词的精当，培养学生阅读古诗的语感。

　　５、理解“不及”和“千尺”，着重指导理解“千尺”。（板书：桃花潭 千尺）

　　⑴ “千尺”是什么意思？

　　⑵ 像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句，你还知道哪些？让学生找出来读读，背背。

　　⑶ 投影出示：危楼高百尺 飞流直下三千尺 门泊东吴万里船

　　诗句中带点部分的词是什么意思？这些诗句都采用了什么手法？读这些诗句时要注意什么？

　　⑷ 指名读好数字诗句。

　　⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？读的时候要注意什么？（指名读）

　　评析：新知的学习要充分利用学生已有的知识进行迁移，学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里，教师让学生学会举一反三、学会积累，掌握学习方法。

　　６、齐读古诗。

　　７、自由讨论诗句的意思，指名说说诗句的意思。

　　五、质疑，体验情感

　　１、同学们，学到这儿，《赠汪伦》一诗学懂了吗？还有什么问题吗？（针对学生的问题，由学生之间自由解答。）

　　２、在学生回答完所有的问题之后，教师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？（估计学生无法回答这个问题）

　　评析：特殊问题易激起学生的好奇，引起学生浓厚的兴趣，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望，也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。

　　老师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗？（打开录音机）

　　３、播放歌曲录音：

　　⑴ 前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊，朋友再见！》。

　　⑵ 周华健演唱的《朋友》。（提醒学生跟唱）

　　评析：只听录音，避免视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。

　　４、引导学生参与：现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌？（指名唱一些关于朋友的流行歌曲）

　　５、谈话小结：刚才，我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的，想想这些歌都表达了什么样的感情？（板书：朋友情）

　　６、现在，谁能把这首诗后一句改一下，直接点出作者表达的思想感情。

　　投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板书：不及）—→先指名读，然后齐读。

　　评析：教师利用歌曲，活跃了课堂气氛，容易激起学生的情感，通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。

　　六、欣赏，背诵古诗

　　１、出示插图，诗文，放配乐的古诗录音，学生欣赏。

　　２、指名有感情地朗读古诗。（学生评议，范读）

　　３、学生齐声有感情地朗读古诗。

　　４、指名有感情地背诵古诗。

　　５、学生闭上眼睛，想象诗境，有感情地背古诗。（配乐）

　　评析：在情境中欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。

　　七、作业，发展练习

　　１、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。

　　２、根据古诗《赠汪伦》，编一首送别的歌词，提醒学生可以模仿《烟花三月》。

　　⑴ 朗读自己创作的歌词，集体评议。

　　⑵ 随意练唱自己创作的歌词。

　　评析：诗是一幅画，诗是一首歌，音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词，从理解到创作，从课内向课外延伸，激发学生学习热情，发展学生的能力，点燃学生创新的火花。

【教学简评】

　　《赠汪伦》这首诗通俗易懂，表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友情，因此，本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。根据这首诗的语言特点，首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神，也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。教学中，陆老师注重在学生感悟的基础上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是，本课的教学中，陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲ｍｔｖ导入，阅读过程中进行配乐诵读，尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲，帮助学生理解、体会汪李之间的友情，一首首文质优美的歌词，既是学生理解汪李之间感情的催化剂，也是学生学习的对象，巧用音乐，打通了学生课内学习和课余生活的联系。