二、听录音，欣赏课文
师：下面我们就来欣赏名家朗诵的《荷塘月色》，随着那朴素典雅的诗味语言，去想象那唯美的荷塘月色的画面，进而体味作者独有的内心情怀。
(语文课上一定要有读书声。尤其像这样的经典美文，更是要让学生有充分的时间去读。至于读书的方式可不拘一格，可自由放声的朗读，可以默读课文，可齐读，可个别读，但我以为选择在欣赏名家朗诵的基础上，再让学生自由诵读的方式效果更好。一者名家的朗诵本身是一次美的创造，具有示范作用;二者欣赏名家的朗诵更有利于学生想象力的发挥，欣赏这类写景散文，联想和想象的能力是非常重要的。执教时本人便采用了这种方法，一切方法的采纳都要从效果出发，什么样的读法最有利于学生获取知识，提升能力，我们就采用哪种方法。)
三、指导学生概括文章内容
师：文章虽长，但由于文字的魅力加之名家声情并茂地朗诵，我发现同学们一直陶醉其中。哪位同学概括一下课文内容。
生：本文写的是作者游荷塘。
师：概括能力是一种很重要的能力。这位同学概括的语言是很简洁的，但还存在一些不足：一是用词值得推敲，“游”是单音节词，不符合现代汉语的用语规范;再者“游”有漫游、游览、游玩之意，究竟是何意，表意不明确;三是内容概括得不全面，丢失了一些重要信息。你能针对这些问题将你的概括修改一下吗?
(该生思考，口头修改。将游改为“漫步”，补充“夜晚”这一时间信息，之后面露难色。)
师：你的修改比先前准确了许多，不过你是否考虑过“漫步”是作者的行为，作者在文中主要是写这一行为吗?
生：作者是写自己漫步时所看到的景物。
师：除了写自己看到的以外还写到了什么?
生：还有作者想到的。
师：很好。请你将课文内容完整地概括一下。
生：这篇文章写的是“作者月下漫步荷塘的所见所想”。
(学生的概括能力是参差不齐的。教者对学生的概括必须给出恰如其分的评点，并引导学生做进一步的思考，进而做出最佳的概括。在教师的点拨下，由该生尝试修改，自我完善。她的最终概括是“作者月下漫步荷塘的所见所想”，虽然没有一步到位，完善的过程也不十分顺利，但我能感觉到这位同学在完成任务之后获得了一种成功的满足感。
课堂上适时点拨，及时纠正，自我完善的方法对提高学生的语言概括能力有明显的效果。这是一个分解整合的过程，是一个帮助学生发现问题解决问题的过程，教师千万不能操之过急，如若在一个简单的否定之后给出一个所谓的完美答案，看似顺利完成教学步骤，实际上是没有解决任何实质性的问题。课堂教学应该时刻关注教学的实效性。)
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