汉语拼音测试参考卷的案例研究及评析(2)

　　二、把握口试，辅以笔试

　　汉语拼音的总目标是：学习汉语拼音，学说普通话。所以，我们采取口试和笔试相结合的方式，以口试为主，笔试为辅，既做“语言上的巨人”，又不做“行动上的矮子”，对学生进行综合测评，达到全面提高汉语拼音能力的目的。根据课标精神，研究出两份测评标准，体现以下特色：

　　（一）科学把握课程标准，合理定位测评高度

　　课程标准中对于汉语拼音的目标定位合理，相对以往教学目标，定位较低。我们认为两份测评卷中的每一项内容，均遵循了课标中的要求，没有拔高。首先，从内容上看，只侧重于声母、韵母和音节的正确读写，难易适度；其次，从形式上看，由读写声母、韵母到音节，由看图画读音节到想一想读音节，结构安排由浅入深，由难而易，层次分明，极易使学生在不知不觉中进入测评状态。

　　（二）遵循身心发展规律，充分调动全员参与

　　根据学生身心及年龄特征，汉语拼音教学尽可能有趣味性，所以，我们的测评也应从这儿入手，一改以前固有的样式，而是趣字当头，趣意盎然。

　　首先，充满人文气息的商量性的鼓励性的要求，如同良师温馨的话语，像一缕春风吹入孩子们的心中，激起兴趣，调动参与，使之积极投入测评之中。听，“你能把下面字母正确、工整地写在四线格中吗？认真写吧！”谁会不认真？“下面的声母我们都学过，相信你一定能读得又快又准确。”还有比这更坚定的信心吗？“你能正确、响亮地读出下面的韵母吗？你一定行！”多富有激励性！“咦！整体认读音节都哪儿去啦？”充满了童真与童趣！

　　看，“多可爱的小虫子，要是把声母涂成红色，韵母涂成绿色，就更漂亮啦！”于是，孩子们就迫不及待地拿起笔开始了！“谁跟谁是好朋友？照样子用线把它们连起来，好吗？”除了连线，还要看看谁知道的多呢！“你喜欢吗？那就开始吧！”“试一试吧！”像这些商量的语气，询问的口吻，激励的话语，人文的关怀，充盈在这两份参考卷中，让学生感觉不到这是测试，而仿佛是在平时活泼生动的平等对话上。这样的方式不仅能启发孩子思考，引起探究的欲望，更能让孩子们在轻松、愉悦的氛围中快活地接受测评，体验成功，享受喜悦，身心得到充分发展。

　　其次，鲜活的图画更是调动学生参与兴趣的高明手段。且不说令人垂涎欲滴的菠箩、苹果、樱桃、西红柿，可爱的小金鱼、白兔、花猫、公鸡、小猴，光是那一条长长的头戴太阳帽眯着眼弯曲着身子背着一大串字母的大青虫，就足以让每一个孩子捧腹不止。