一、利用语境，让每一个字母都蒙上情感面纱。
在学习拼音之初，借助于每一课那一幅幅画面优美，生动有趣的情境图，我们先给每一字母都蒙上一层美丽面纱。比如，在学习声母“zhchshr”的时候，人一边引导生观察图画，一边叙述：一天早晨，一轮红日（r）从东方冉冉升起，照射着茂密的树林，树林中的动物起来锻炼身体了，看！两只小猴玩得多高兴啊！突然，一只狮（sh）飞奔过来，张开大口，眼看就要把这只小猴子（ch）下，正当这只小猴子吓呆的时候，树上的同伴赶紧伸下一根树枝（zh）来把小猴安全地救到树上，任凭狮子在树下大吼……多么惊险的一幅画面啊！我一边讲故事，一边投影出示四个声母，孩子们在饶有兴趣地听故事的时候，自然而然地认识了声母zhchshr。
二、利用儿歌，让每一个字母都散发情感芳香
在教学中，我把鼻韵angengingong编成琅琅上口的拍手歌，教学时，在音乐的伴奏下，老师与学生共做拍手游戏“你读ang我读ang，一只山羊angangang；你读eng，我读eng，一只风筝engengeng；你读ing，我读ing，一只老鹰inginging；你读ong我读ong，一条长龙ongongong。”其实，只要老师多动脑筋，每一个字母都可以编出一句顺口溜：比如：“qqqer，一只耳朵ererer”……这些琅琅上口的儿歌，在老师与同学互动游戏间朗读，寓知识于儿歌游戏之中，既让儿童学到了知识，又融洽了师与学生，学生与学生之间的关系，让学生的情绪得到放松，还活跃了了课堂气氛，从而让每一个字母都有散发出情感的芳香。
三、利用图画，让每一个字母都带上感情色彩。
俄国教育家乌申斯基说过：“要上把图画引入课堂，就是哑巴也会说话了。”这充分说明了运用插图的作用。因此，在教学中，我把抽象的字母和色彩鲜艳的图形形象地联系起来。例如：在教学中单韵母iu?保?蚁热醚??险婀鄄?iu?腿鍪镜耐蓟??淞?担?⒆用呛芸斓胤⑾謎就像图上蚂蚁的身子，u就像图上小乌龟的贝壳，?拖裢忌辖鹩愕纳碜樱??上面的两点就像金鱼鼓起的大眼睛；观察后，我把iu?葡蛲夹危?≈ち搜??姆⑾郑?笨吹胶退?撬档囊谎?保?⒆用歉咝说匦α恕Ｕ庋猛蓟??薪萄В?鹊鞫?搜??嘀制鞴俨斡胙?埃?秩盟?窃谟行巍⒂星椤⒂芯车难?胺瘴е醒?埃?佣?妹恳桓鲎帜付即?狭饲苛伊烁星樯?省?
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