《汉语拼音b p m f》教学案例(2)

二、联系语境，教学发音

　　１、联系学生口语语音实践，将声母 b p m f 与情境图上的事物一一对应。

　　评析：通过学生动手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。

　　２、学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。

　　３、生读，师示范，师生评议。

　　４、学生在小组内互教互学。

　　５、练读语境歌，加以巩固。

三、想像练说，记忆字形

　　１、比一比，找出图与字母相似之处。

　　２、想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。

　　评析：苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。

四、看清位置，指导书写

　　１、b p m f 他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。

　　２、看老师把他们送回家，师范写。

　　３、生练习书写。

　　评析：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。

五、游戏演练，拼读音节

　　１、出示声母 b 和单韵母 a，谁会读 ？（重点区别声母和韵母的不同读法。）

　　２、声母 b 和单韵母 a 在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。

　　３、交朋友可得遵守一定的规则，即：前音 b 读得轻短后音 a 读得重，两音相连猛一碰。师领读。

　　４、学生手持 b 和 a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。 （开火车读、小组读等）

　　５、b 还想和其他单韵母交朋友呢，出示 b 和 o，学生尝试拼读。评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？）

　　评析：皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

　　６、用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。