我可没打算就此罢休，我继续在全班引导大家：“你看到树叶这个词的时候，你眼前出现的是什么图画？你可以让它动起来吗？”文静的郭恩盈说：“起风了，树叶在风中跳舞。”做事认真的纪明辉说：“秋天到了，梧桐树上的树叶变黄了，纷纷地落下来。”我禁不住对他们伸出了大拇指。真美！没想到一年级的孩子说出了这么美丽的画面、这么优美的句子。
一瞬间，学生活跃起来，纷纷举起了他们的小手。虎头虎脑的刘渝说：“爸爸给我买了一个金色的耳机，我好喜欢！”机灵的詹珩皓说：“上学路上，一只蝴蝶从我面前飞过。”活泼的周嘉宜说：“后山上，一对蝴蝶在说悄悄话， 我走过去想听听，它们却说着悄悄话飞走了。”她一边说，手上还做出两只蝴蝶缠绕着翩翩飞走的样子。能干的雷毅竟然说出了两个词：“秋天的树叶慢慢地飘下来，好象蝴蝶在跳舞。”……
一时间，我真不敢相信，这诗一般的语言，完全出自这些入学才一个月的孩子们的口中，仅仅是几个拼读的音节，在老师适当的引导之下，他们把那些枯燥的音节活化了，活化成一副副美丽的画面。想象的翅膀张开了，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事着学习，他们在学习中意识到自己的智慧的力量，体验到了创造的快乐，下课了，孩子们依然不愿意停下，依然围绕着我说个不停……
这个教学片段，在发展学生想象和培养学生口语表达方面无疑是成功的。我想在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探索者。而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。孩子们从几个词想象到各自独特的画面，这是他们自己的创造，怎么不令他们自豪和骄傲呢？所以他们迫不及待的需要表达。我意识到也许学生自己在运用知识时体验到的劳动的快乐才是真正的兴趣的源泉吧？ 我总是那么热切地希望：希望孩子们把语文看作是最感兴趣的学科，希望孩子们象向往幸福一样幻想着在我的语文课堂里有所创造，做到这一点才是我真正引以为荣的事情！
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