培养习惯的教学反思范文(3)

“培养学生良好学习习惯”案例

　　案例：裴顺志，男，十一岁，五年二班学生。该生性格内向，沉默寡言，与同学的交往很少，班级的工作从不参与。上课时很少认真听课，从来不举手发言，总是搞一些小动作，课后作业总是不完成，简直到了他的作业哪天若完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话，态度很诚恳，事后依然我行我素，真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。

　　作为他的班主任，我对该生的情况十分了解，对于该生的学习习惯的培养，我曾经对他进行了多次的说服教育，也和其家长交谈过，甚至我对他还进行了一次恫吓和武力，依然毫无用处。我对他的教育一度陷入了僵局，我曾经想起放弃，但教师的使命感和教书育人的责任感又迫使我不得不加强对该生的教育。

　　难道真的“软硬不吃”吗？从此，我一改对他的强硬对策，注意发现他的良好习惯，因为该生的学习成绩属于班上倒数五、六名，我原以为这样成绩的学生可能什么都不会。我想为何不从他特长这个习惯中锻炼他同其他学生的交往呢？于是我在班上适时表扬了他，我从他的眼神中看到了他的些许微笑。

　　从那次表扬以后，该生在特长课上表现的十分活跃，在班级工作中表现的也比以前十分积极，记得在一次的收拾厕所的劳动中，他不怕脏、不怕累的精神使得我十分感动，要知道有许多男同学偷懒、怕脏的表现我至今还记忆犹新。在那次劳动以后，我在班上认真总结了劳动情况，还再次表扬了孙祥鹏同学。逐渐地，该生的班级工作积极了，作业有时也会完成一点儿，上课时也敢举手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。

　　我们班级设立了《班级百分考核制度》，全班设立了四个学习小组，每个学生每天的学习、劳动、纪律、卫生等方面都有奖励分数，班级每周给每组同学按成绩排队，以此来规范学生的学习、劳动、纪律、卫生习惯。裴顺志同学所在的小组因为他的存在老是最后一名，小组组长和组员没少埋怨他。但该生抱着“破罐子破摔”的观点，毫无起色。有一次我想，如果让他来干组长，情况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊，为了打消他的顾虑，多给他打气，我在班上还列举了该生平时的一些好的表现，我看到了他信心十足的表情。通过当组长，我发现他为了多给组内奖分，他的学习、劳动、纪律、卫生等方面都较以前有了很大的转变，尤其是作业完成的次数明显增多，质量也比以前有了明显好转，我对该生充满了 希望 。

　　反思：人类社会已经高度信息化，生活方式、学习方式、工作方式和思维方式无不经历着一场变革，新生的和发展的事物正像潮水一样涌到了二十一世纪当代学生的面前，如何能让每个孩子正确认识，并容纳这些新鲜事，养成能与他人良好“共处”的好习惯，是我们这些教育工作者的新任务。

　　作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中，持之以恒，自然成习惯。

　　我认为“没有失败的学生，只有未尽力的教育者”，只要我们从细微之处抓起，多发现孩子的闪光点，多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱，多关心孩子的学习和生活，就自然而然地培养了孩子的良好学习和行为习惯。

篇四：教学反思-好习惯

　　在《读者》上看到这样一个故事，在美国一群曾获得过诺贝尔奖的科学家们在一起联欢，记者采访其中一位老者，问他在哪所大学的学习或者是哪间实验室的工作与他获得诺贝尔奖有直接关系。这位老科学家想了想，回答是“幼儿园”，这个回答，让我们感到惊讶，不过他的回答其实告诉我们基础的重要性。

　　小学阶段的学习是一个人终身学习的基础，对于刚接触英语的三年级学生而言，让学生养成良好的学习习惯非常重要。在近段的教学中，我发现小学生学习英语不能只讲结果，还要看过程，还要不断培养他们良好的学习习惯，打下坚实的英语基础。从我们学习英语以来，老师一直要求听，说，读，写，译。而对于我的学生现在要求他们养成的英语习惯也不外乎这些。1.培养学生良好的“听”的习惯。每次上课我都会先给学生放教学视频，让他们认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。2.养成良好“说”的习惯。英语作为一门交际性语言，就得大胆开口说英语。从每次的测试及课堂表现来看，凡是上课积极主动，大胆开口说的同学都能认。如果不张口，不说英语就失去了学习英语的用途。3.养成良好的“读”的习惯。对于三年级学生来说，不单单他们会说，

　　还得能够正确认读。要求他们能够正确拼读单词，声音响亮，流利地朗读课文。语音，语调等基本正确。4.养成良好“写”的习惯。“写”对小学生来说，主要是指“书写”，要求：书写姿势，方法正确，大小写，笔顺，标点符号和格式正确。要纠正学生容易书写错误的字母。如：“f”、“j”、“k”、“i”、“y”等，对学生英文书写进行反复练习。

　　总之，“万丈高楼平地起”只有打下好的基础，养成良好的习惯，才会让他们终身受益。所以在平常的教学中我需要不断地给予学生正确的指导，对不同的学生给予不同的帮助，使他们养成良好的学习习惯。

篇五：培养良好的学习习惯 教学反思

　　好习惯让人终生受益，苏教版教材每册书的开篇就安排了“培养良好的学习习惯”，所以我从不敢懈怠。针对班级实际情况，我一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，教学中，我以一篇小诗《今天我真快乐》让学生去练习朗读。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。

　　另外，在教学中，我也告诉学生，朗读时，光读也不行，应该带着思考去读，每次训练时，提醒学生要养成身正、肩平的读书姿势，以及读书时的专注。当然，光靠课上几分钟练习是远远不够的，应该在平时的学习中，生活中，时时提醒学生，关注学生，以使学生养成良好的学习习惯，把朗读、背诵、阅读变成一种真正的乐趣。当然，课堂上我们只能教学朗读背诵的方法要求，课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以，习惯养成功夫在课外。 现在我一直在思考这样一个问题：我对我们班极大部分同学能逐个养成一个又一个好习惯充满信心，但班级里大概还有那么五六个同学我也很担忧，今天的习惯课堂都是我行我素，东张西望，一直在做小动作，甚至今天的小烨就坐在校长的眼皮底下还是一贯常态，不知道什么时候能有所改变，期待！不知各位同仁有什么妙招，能改变这些让我头疼的小家伙，哪怕是一点点的进步！