关于《密度》教学反思(2)

　　篇二：密度教学反思

　　密度教学反思

　　生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。主要表现在以下几个方面：

　　1．注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听意义建构。

　　2．加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。

　　3．与速度概念对比，加深对密度概念的理解。通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义物理量的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其他比值定义法定义物理量打下了坚实的基础。

　　研修日志

　　在初中教学工作中，很难争取到外出学习交流的机会。实际上从教师内心来说，都希望通过学习获得提高，教师们都愿意在自己的专业上有所建树。开放的远程研修较好的解决了这个矛盾。从八月份开始，我参与了远程研修。回想这几个月的研修，我努力并且有所收获。我慎重的对待每一份作业。事实上，这也让我受益非浅，我的整个教育生活发生了很大的变化：以前自己的学习只是阅读有关教育理论，却不能很好地与自己的教学实践结合起来。而通过阅读其他教师的作业和点评，使自己看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题。在学校评课的时候我有话说了，不只是局限于教态自然，板书工整这些的话，我抱着学习和共同提高的诚意与授课教师交流，尝试着用从远程研修上学到的来分析一堂课，试图使自己站高一点，看远一点。当然这些都只是有限度的成功，远远没有达到高标准的要求。所以说，远程研修使我产生最大 的改变就是使自己养成了勤于思考的习惯。

　　远程研修也在很大程度上改变了我的“学习方式”。从参加远程研修以来，我在网上结识了很多从事教育工作的人(有一线的教师、有高校的教师、教授，教育科研人员)，他们对教育事业执着，有着先进的理念，睿智的思想，当我有了疑惑时就会去向他们请教，不管是教育理论还是数学专业知识，我都找到了良师益友，他们向我推荐了很多网站，博客。对我来说，远程教育是一个平台，我在研修中学习，学习中专业成长。

　　第三是学习效率的提高。由于众所周知的原因，我校教师的业余时间很少。在有限的时间内，提高学习效率便成了很现实的问题，在远程教育中，我看到了教育视点，教育博客这些栏目，使我能迅速有效地分享别人的经验，无疑就节省了学习的时间，“行动时要做一个有思想的人，思想时做一个重行动的人，在学习、思考、交流中提高工作效率!”

　　今后的工作打算：

　　1、在模仿中摸索课堂教学。在远程研修中，我把重点放在观摩课堂教学上，模仿别人，借他山之石来攻自己的“教学之玉”。远程研修中有很多优秀的课学教学实例，在以后的工作中，我可以揣摩每一个精彩的段落，学习他们独具匠心的构思，积累成功的经验，我不是邯郸学步，而是把别人的经验内化成自己的东西。模仿，求的不是“形似”，而是“神似”，最终是要学会自己走路，走自己的路。

　　2、坚持写教育日志。教师在专业成长过程中，有些是上课上出来的，有些是通过写作写出来的。我希望通过不停的写教育日志使自己的教育教学水平达到一定的高度。这次远程研修，我看了很多精彩的教育日志，在日志后面的点评中可以看出这是促使自己专业成长的极好方式。我想在以后的教学之余，要把真实的教育场景转化为文字、语言符号加以记载，与同行交流。我通过写教育日志定期回顾和反思日常的教育教学。那将有助于我深入理解学生的问题，了解自己是怎样组织教学的，寻找到最适合于自己的教学方式。

　　老师们，我们都是在一线工作的教师。我相信，只要善待每一次研修，我们就能分享研修中思想的觉醒、观念的碰撞、实践的磨擦、成功的快乐，一定会生发出新的教育机智与灵感，促进自己的专业成长。