范例四
通过充分的备课和制作精美的课件，我信心十足的展示了《那树》的教学过程，讲过课之后，和同事们共同讨论，这时我才发现，在这节课的教学中还存在着很多不足，有些是我从来都没有考虑到的。
有的同事说导语有些短，没有调动学生的情感，不能吸引学生的注意力，紧跟着的字词检查更使学生的注意力松弛；学习目标在大屏幕上展示的时间过短，学生不能认真朗读和思考，有些流于形式，尤其是第二个目标，２、过程与方法：
（1）多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。
（2）倡导合作探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。达到知识互补和提高，充分调动学生的积极性。在本次教学中并没有真正的实现，课上仅仅进行了范读、速读、指名朗读、带着问题有针对性地读，在学生自主、个性阅读这个方面受时间限制发挥得不够。
对于学生回答的有些答案我没有给予明确的肯定或否定，例如“倒霉的一棵树”这不符合答题的要求，这只是提到树的命运而非品质，我应该给出明确的回答；蚂蚁和树告别时的对话，作为蚂蚁一方的同学根本没有同情的感觉，而是定格在表演，说明学生没有做到人文对话，本节课的教学没有达到感动学生内心世界的效果。
“你是交通专家你会如何做呢？”对于这一问题的回答，学生只是流于形式，没有一个深入的探讨。
根据同事们提出的意见，我做的修改有：1、学生朗读时，我加强了朗读指导。（缓慢、沉重的语气及重音）2、加强学生的小组合作学习，强化个性阅读，给够学生表达的时间。3、把语文教学进行延伸，课后作业改在课上来完成，并要求学生联系周边的生活环境来谈感受，提对策，以更深入地理解课文主旨，同时对学生进行情感渗透。
学无止境，教无定法。每上完一堂课，回头反思，总会发现一些不尽人意的地方，每次反思，都会有一些收获。
范例五《那树》是台湾当代作家王鼎钧的一篇优美散文，它通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。
在教学设想中，我确定了二个教学目标：一是品味语言，体会作者感情；二是认识人类文明与自然环境的冲突。为了完成这些目标，我主要从两个教学片断入手，分两个步骤进行：
首先，提了以下四个思考题让学生自由朗读后小组探讨：
（1）那树有什么特点和品质？
（2）找出人类文明飞速发展的句子（品味）。
（3）找出伐木工人砍伐那树的句子，体会作者情感。
（4 ）充分发挥想像力，想像蚂蚁和大树告别时会互相说些什么？然后，又设计了一个开放式探讨题：现代文明的发展对你周边的自然环境有负面影响吗？如果有，你有解决的对策吗？
反思自己本堂课的教学，我认为在教学过程中，学生在自由朗读与小组探讨问题时表现得积极主动，能各抒己见，特别是“蚂蚁与树的对话”更是被学生演绎得生动感人，谈家乡的环境问题时孩子们严肃认真，充分体现了一个社会小公民的忧患意识和责任感。
但是，我感觉自己这堂课还不是很成功，预定的教学目标并没有如愿完美地实现。我发现了自己教学上还存在的一些问题，其中最主要的是在引导学生品读过程中过于急功近利，过于粗糙。如果能多用一些时间细化就更好。学生所获会更多，更深。我在这一环节只是断章摘句，蜻蜓点水式地寻找美点，理解作者情感，课程标准提出的“审美乐趣”产生在整体把握文本的基础上，而不应孤立在某一点上。
范例六本课的教学，一方面要把它当作语文教材来学习，要很好地掌握文章涉及的基础知识，例如字词的识记与运用，篇章的结构与安排，语言的生动与抒情等等，应该让学生在学习的过程中能有所收获，从而提高阅读能力、欣赏能力和写作能力。另一方面，要把本文当作认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。在人类文明高速发展的今天，人类到底该怎样与发展极缓的自然相处呢？在自然面前，人类有时是劫掠者，有时又是自然的奴仆，通过本文的学习，能带来学生的深刻的思索，这对于我们国家的的经济建设，环境保护，保持生态平衡，是大有裨益的。另外，还可以提高学生的审美情趣、情感价值等。
范例七
今天走进的王鼎钧所写的《那树》，地点是在多媒体教室。纵观整个教学过程，我想用一句话来写这堂课：非常出色的教学设计，比较沉闷的课堂气氛。
之所以说设计比较出色，是因为整个教学流程浑然一体，从导入到研读再到探究到最后的拓展延伸，一气呵成，尤其是过渡更是衔接得天衣无缝，极为自然；在教学的过程中，教师的感情由平静到激昂到理智，情绪能很好地感染学生，这得益于情境的有效的营造，如导入的MP3《好大一棵树》，配乐朗读，关于中国建国初期因为强权对传统文化的破坏图片……这些不仅感染了学生，也深深感染了我自己，所以整个教学过程的情感氛围相当浓；教学的过程中对目标的贯彻也较为到位，包括对树形象的把握及人类各种行为的点评。
之所以说沉闷的课堂气氛，是因为在教学的拓展这一环节没有调动学生的情感体验。
即对人类破坏古代文明等更多行为没有拓展出学生的知识储备；在“你对安庆申报历史文化名城有可建议”也没有让学生争先恐后的发言，使后来的气氛没有被激发出来。
范例八
①重视朗读的语气和语调，切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导，尤其是朗读方法的指导很有必要，也很到位。不然的话，学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入，也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。
②品味语言是这节课的主旋律，这一构思使学生的情感体验有了落脚点，使学生对文章的主题有了深刻认识，使学生的语言赏析能力得到了有效训练。
③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度，还是从个性张扬来看，“合作探究，多角度理解文章的主题”，既鼓励了学生的个性化思维，又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段，合作探究的学习方式，简洁有效的点拨，把学生的思维激活了，其发言也甚是精彩。
④由整体把握转移到品读重点段落，教学的层次感很强。赏析重点词语，使学生对文章的理解有了深度。
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