篇三：生物教学工作反思
这是我正式教学的第二个年头，通过两年的磨练，感觉自己有得有失。让我在工作中慢慢磨练自己，慢慢成长！今年也是我第一次带生物学科的初中毕业会考的内容，虽然很累，但是收获很大。这些收获不仅仅是教学经验和知识上面的积累，更多的是心理上以及方法的成熟。我先分失和得的两个方面分析下。
成绩和收获
1、根据高效课堂模式，进一步让学生学会自主学习，让学生简单得出本节课的复习框架。教师精讲内容。
2、为了更加巩固学习成果，基本上养成学完一课、做完一课的基础训练的练习的习惯。
3、让学生获得更多的自主学习的机会，给他们更多的展示机会。
总之，不奢望面面俱到，首先让学生先掌握重点复习内容，然后在练习或试卷中进行扩展。达到能力提升。
存在的不足
1、自主学习中的问题
一味强调学习内容、学习方式，结果使不少学生无所适从，无从下手，变成了学生主体的放任自流。个别学生的自学的时间不够。
2、合作学习中的问题
教师在教室来回走动，但并未进行有效的指导。要求全班交流一下合作学习的成果。于是学生举手发言，个别交流。教学过程中没有很好地体现教师对学生合作学习方法的指导和调控，未能使学生明白，在每一次的合作学习中，自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。
3、复习内容过多，在课中显得手忙脚乱，大多得不到满意的结果。这是把学生人为拔高，用教师的角度来看待学生，过于关注学习的结果，而不是把着眼点放在学生的学习过程，从而导致学生信心的丧失。
措施与方法
我认为，教师的“教”和学生的“学”两个主体应该有机结合和促进，既不让学生失去学习的主体作用，教师也不能让学生放任自流，失去教师的主导作用。要使师生两个主体相互结合，共同完成教学目标。
合作学习的过程中，应该强调培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法。
把复习内容再做精简，使学生在最短的时间内尽量复习最多的内容，教给学生复习的方法和技巧。
这个学期的教学任务比较繁重，内容偏多。也许因为这点，为了能够给学生更多的复习时间，所以后面的时间大部分是在赶进度，可能还原到了一个传统的教学模式。但是，这个学期也给了我很多的想法，让我在不断的尝试中学到了不少的东西。初步确定自己的教学风格和发展方向。以后也更要多听老教师的`课，多阅读教育学和相关专业的书籍来时刻补充自己的知识，充实自己的学识。争取在下个学期把自己在教学上的初步想法逐渐完善。
一、在教学方面
1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。③考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习生物的兴趣。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初二面临结业考试，在讲授新课的同时，
我着重抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。和学生交谈时，
对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，学生就有了学习生物的热心和动力了。
但由于受外界环境与学生自身条件的制约，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得并不快，有些甚至不尽如人意。
四.存在的问题
教师方面：
1.没有考虑到各种活动对教学的严重冲击，教学计划制定不够周密，复习时间不充分；
2.在教学中，对学生的关注没能做到面面俱到，特别是对于学困生的学习指导与监督；
3.教学活动中包办成分过多，学生的依赖心理过大，思考分析能力、语言表达能力不强。
学生方面：
1.许多学生对学习的目的和重要性认识不够，比较懒惰，缺乏学习主动性；
2.学生学习科目太多，学习中遇到的问题也多，缺乏正确的、有效的学法指导；
3.学生手边的学习资料太少，几乎没有。造成学生视野面太窄，分析问题、
解决问题的能力不强。
三.取得的成绩
在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，掌握了相应的生物学知识和生物学实验技能，在考试中取得了较好的成绩。但由于受外界环境与学生自身条件的制约，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得并不快，有些甚至不尽如人意。
篇四：初中生物教学工作反思
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模 糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表
现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活——方法科学、灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、求新——转变观念，创新教育
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是
关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。
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