小学英语教学反思4
通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。
总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
小学英语教学反思5
教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么？我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能突破0.4米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小学英语教学反思6
通过这节课的学习，学生不仅轻松地了解了Peter的信息，还很有条理地介绍出了朋友的信息，并且介绍的内容很丰富，全面，既基于教材，有创造性地利用了教材。我没有设计大量、丰富的游戏等活动，而是设计了听信息，填信息等丰富的语言输入性活动来帮助学生理解课文内容、加工处理课文中的信息、消化课文，因而，在这节课上，我感觉课文教学过程是扎实和深刻的，学生的认知过程清晰，收获实在。这使我深深感到：
一、英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。有位语言大师曾经说过：不能把语言课看成是知识课。因此教师要确立语篇整体教学理念，充分利用话题线索和语篇情境，引导学生整体理解和把握语篇内容。在对话教学中，既注意培养学生的听、说、读、写技能，又重视培养学生的语篇理解能力和语篇阅读策略。在语篇教学中，教师要针对学生的认知水平有效地引导学生由浅入深地理解课文内容，学生学习课文的过程不仅有思维发展的过程，而且要因为教师引导得法，学生在学习课文的过程中能表现出强烈的兴趣、愉悦的情感和积极运用学习策略的主动意识。
二、教学中为学生引进生活之活水，创造大量的自然语言环境，使其口语得到充分的练习，注意培养他们的语言运用能力、思维能力和创新能力。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，所以在教学的过程中，教师应充分挖掘教材的趣味性，引进生活现实，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，从而进行语言的综合训练。一方面，充分落实教材例子的作用，引导学生扎实学好教材；另一方面，引进时代生活的活水，拓宽学生知识面，让英语贴近生活，开源导流学英语。教材是教学内容的物质载体，每类教材都有明确的教学内容和目标以及教学重难点，有利于整体学生的全面进步。语言学习本身就是一个不断积累的过程，所谓“厚积而薄发”，没有广泛的阅读、没有实际的演练，是学不好任何语言的。
教师要不断改进教学方法，要关注学生在教学过程中是如何学习的、如何理解语言的，是否都能参与到课堂的活动中去，参与的程度不仅仅是学生会说，会演等外在行为，还有很多思维上的训练和表现，以及在活动中表现出的情感、学习策略等。只有这样才能培养学生英语综合素质，学生的综合技能才能得到真正提高。
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