教师教学反思4
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在本课的导入部分，我创设了有趣的情景，"老师请来一位小客人和小朋友一起上课"，教师的话使学生产生了好奇感，学生的注意力集中了，然后是"贝贝"的出现和教师的表演更使学生感到非常新奇，轻松愉快的氛围，使课堂变得活泼起来，学生们积极主动的投入到教学过程中来，本课的导入新颖而又富有童趣，为整堂课的教学效果做了很好的铺垫；也是本课的成功之处。
在研究纸面人的做法这一环节中，我先让学生玩一玩纸面人，然后是要求他们将纸面人拆开，看一看它是怎样做的？在课中，学生小心翼翼地将纸面人"解剖"开，而后进行观察、讨论，从中看到他们迫切的要了解这个纸面人是怎样做的？学生学习的主动性被激发了，他们认真的学习，探究，通过自己的努力，最终得到了^答~`案。当然由教师来讲述纸面人的制作过程，他们也能获得^答~`案。相同的^答~`案，不同的过程，带给学生的学习效果也是截然不同的，他们在学习过程中的探究精神更是难能可贵的。
学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本课中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。
以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足。
教师教学反思5
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的'学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：
1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。
2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。
教师教学反思6
本文是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。本课重点是让学生理解“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。课后我有以下几点思考：
一、注重培养六年级学生收集、处理、使用资料的能力。
学习完第一课时后，我组织学生查找与课文相关的资料，以“第二次世界大战”为方向，进行拓展阅读。学生根据自己的兴趣在网上寻找相关信息。有的学生对战争场面感兴趣，于是他们集中收集二战著名战役的资料；有的学生崇拜英雄；有的孩子对国内的抗日战争发生了兴趣，收集了许多抗日小英雄的故事。
二、抓住重点，做到长文短讲。
利用课文的自然空行形式，考虑到第一、二段内容是发生在同一时间内的两个不同场景。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了课文的内容，达到长文短讲的目的。
三、教学设计力求突出学生的主体地位。
课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展三次小组合作学习。第一次让学生同桌合作检测字词掌握情况，第二次让学生和教师合作进行分角色朗读课文，提高学生对文章的理解。第三次，让学生在组内讨论课后的思考题，我个人觉得这个思考题有难度，有合作的必要。在学生进行讨论的基础上，全班交流，鼓励他们谈理解说体会。预设中我对学生在此处的学习留时间比较充足，计划如果他们讨论后还是说不全面，我就要发挥教师的主导作用。但是，由于课堂上学生读的充分，理解的比较到位，尽管讨论的问题有一定难度，但他们说得很完整，教师没有必要再进行讲解。
四、在课文问题的设计上，如能更具有启发性，让孩子更容易表达自己的看法，会有助于调动学生学习积极性。
课堂上我给学生的自学提示是抓住描写小夜莺外貌、语言、动作、神态的语句。结合故事情节，想想小夜莺是怎样的孩子。如果改成小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的。学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。 教师教学反思7
最近认真拜读了刊登在《辅导员》杂志上的一篇调查报告。报告题为：《孩子，你快乐吗？——天津市“关注儿童快乐”调查报告》。该调查结果表明，孩子们在校期间的快乐，主要来自以下几个方面：
1、同辈群体的情感认同让少年儿童感到快乐。
2、丰富多彩的校园活动让少年儿童感到快乐。
3、高素质的教师队伍让少年儿童感到快乐。
作为一名教师，尤其是一名工作在德育阵线上的教师，以上3个方面都引起了我深深的思索，特别是第3方面给我的感触最多。
的确，教师的一言一行时刻影响着孩子们的喜怒哀乐。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的一句诚恳的表扬，一个赞许的微笑可以让孩子高兴老半天。反之，教师的冷言冷语足以浇灭孩子心中那一个个希望的火种。因此，孩子们渴求遇到善解人意的老师，社会欢迎高素质的教师，都是情理之中的事。
教师在孩子们的心中是智慧、博学、公正的化身。教师的示范作用带给孩子们的影响是显而易见的，也是长远的。同时，教师在处理矛盾时，也往往扮演着“法官”这一角色。如果“执法者”执法不公或者方法不对，对孩子心灵造成的伤害将是十分可怕的，也是难以弥补的。想到这里，我的心中不禁为之一震：在我们的身边，在日常琐碎的教育、教学工作中，是否也有因为我们的疏忽而让孩子伤心的现象发生呢？
少年儿童正处于学习、成长阶段，情感容易受到外界因素的影响。天津市的这份调查报告还显示，孩子们对知识丰富，和蔼可亲，性格开朗，活泼可爱的教师会产生喜爱之情，并从中感到快乐。爱屋及乌，我想一个成功的教师他首先一定是个令孩子们喜欢的教师。只有这样，他上的课才能更轻松地激活孩子们思维的火花；他的谆谆教导才能被学生视为长者或朋友般的关爱而虚心接受；他的心才能真正地和孩子们的心紧紧地贴在一起。
因此，我个人认为，作为教师首先应该是一个善于发现快乐，善于营造快乐，能给孩子们带来快乐，被孩子们所喜欢的人。只有这样，才能培养出有着健康身心，积极向上，懂得珍视生命，热爱生活的一代新人！
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