《Lesson 19》个人的教学反思(2)

　　二、优化课堂，创设宽松的学习气氛

　　整节课出现给我们的是教师乐教善教，同学乐学好学的良好气氛。面对同学在语言实践中所暴露出来的错误，教师采取的是“宽大”的处置方式，对一些非说不可的问题，选择了适当的时机，运用适当的方法，引导同学解决，既维护了同学的自尊心，又调动了同学学习的积极性，使同学乐学、爱学、善学。而对于同学取得的进步和胜利，教师也采用了适当的激励机制加以鼓励，Good!Perfect!等激励性语言让同学的心灵上感到温暖。

　　三、开展实践交流活动，让同学在实践中学习英语，使同学活动化

　　活动是儿童的天性，而儿童的实践活动则是理解和应用书本知识的源泉。同学除了需要与老师的互动外，更需要的是与同龄人的交流。我布置个人、小组、全班相结合的教学互动形式，既使同学获得了知识和情感的双重满足，又增加了同学团队合作，人际交往和语言实践的机会。

　　在学习单词banana时,鼓励同学结合实物通过同学交流的方式进行自由描述,如:What’s this?It’s a banana.What colour is it?It’s yellow.等，培养同学自主学习和观察、思维的能力。

　　在学习单词peach时，组织同学通过画一画的方式加深对单词的感知和理解，并鼓励他们离开座位走到朋友中去，围绕图画畅所欲言，教师和时给予肯定性评价，培养同学的审美情趣和实践能力。再如通过Play a gameoint to the pineapple;Let’s chant:Thank you Mum.等活动促进对单词pineapple,pear的运用，并启发同学大胆想象再发明，用旧曲换新词的形式，改编韵句的内容，培养同学的想象和发明能力。

　　四、设计任务，让同学在交流中运用英语，使活动生活化

　　学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用英语，交流思想，表达情感，做到“为用而学，用中学，学了就用”。

　　在学习掌握单词的基础上，借助多媒体创设数一数的生活场景，组织同学以小组合作的方式探究How many bananas?How many apples?等，并请他们将讨论结果填写在表格中，培养同学团结合作的精神。

　　然后将这一环节延续，为同学创设开Birthday Party的生活局面，鼓励他们组内开展扮演活动，关注同学情感，拓展文化视野，培养综合语言运用能力和创新精神。最后，设计一项作业，请同学通过多种途径了解其它水果的英文名称，以满足不同层次同学的需求。

　　在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。任务型教学要求教师从一个他人的教学大纲和教学方法的被动接受者转变成一个以自身设计资料和课堂活动的主动发明者，从一个现成的理论或他人研究效果的消费者转变成一个以自身课堂教学为主要对象的研究者和理论探索者。小组活动的选用和任务设计对教师提出了更高的要求。课前必需花大量的时间和精力对任务的类型、主题、性质等诸多因素作充沛考虑，在课堂中要善于发现问题，并进行主动协调。教师不应仅是小组活动的设计者和组织者，而且是任务活动的引导者和鼓励者。就同学而言，“任务型”的课堂真正实现了以同学为中心，以活动为中心，以任务为中心，有助于培养同学的自主性，增强同学的学习战略运用意识，体现了以人为本、注重交际的教育观。