教学过程:
一、创设情境,学生质疑。
小朋友们,现在是什么季节?是啊,寒冷的冬天到了,大森林里一连下了好几天的雪,地上全覆盖上了一层厚厚的白雪,整个大地像铺上了白地毯,要是能在上面走一走,跳一跳,还会发出“嘎吱,嘎吱”的响声呢。瞧,谁来了?(课件出示:小画家)什么地方的小画家?(出示课件:雪地里的),读了课题,你们想了解些什么?
生:我想知道雪地里的小画家是谁?他们画了些什么?他们是怎么画的?
师:你们的问题提得真好,相信你们会学好课文,解决这些问题。
二、初读课文(读通课文)
1、请借助拼音,自由朗读课文。
2、课件出示生字:请学生对照大屏幕,把加点的生字标在书上,多读几遍。
3、同桌互读,听听字音是否读得正确。
4、谁会认这些字,来当小老师领读。
5、在这些字中你能很快记住哪个字?说说你是怎样记住这个字的,让大家学学你的好方法,教大家学一招。
生:我记住了“睡”字,我是这样记住的:“睡的偏旁是‘目’,右边是垂字,就是眼皮垂下来,人就睡着了。”
师:说的真好,你能给这个字组个词吗?
生:睡觉、睡眠。
生:我记住了“蛙”字,因为青蛙爱吃虫,所以“蛙”用“虫”字旁。(青蛙)……
6、下面把生字送进课文之中,再读课文,把课文读正确,读流利。
7、我请6个同学把课文读一遍。记住每人只读一句。
8、同学们齐读课文。
三、再读课文(读懂课文)
1、创设情境,指导读好1、2句话。
读得真好,出示课件,请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?
请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?
生:哇!好大的雪呀!
生:噢!下雪了!
生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”
小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)
这时候雪地里来了谁?(出示课件)
生:小画家。
师:是一个小画家吗?
生:是一群。
板书:“一群”,“一群”是什么意思?
生:就是很多。
师:谁会用“一群”说一句话?
生:一群学生、一群女生……
师:雪地里的小画家是谁呢?(生齐答,师贴图)
小画家们聚到一块儿在雪地上画了些什么呢?
用图来回答:
师:小鸡画什么?生:小鸡画竹叶。在小鸡图下贴上脚印图。
师:小狗画什么?生:小狗画梅花。在小狗图下贴上脚印图。
师:小鸭画什么?生:小鸭画枫叶。在小鸭图下贴上脚印图。
师:小马画什么?生:小马画月牙。在小马图下贴上脚印图。
师:你们画画时要用什么?
生:笔、水彩笔、蜡笔……
师:那么小动物画画要用什么呢?
生:用脚一踩。
师:好,下面请同学们读第3句、第4句话,想想从这两句话你读懂了什么?
生:我读懂了小动物画画不用笔、也不同颜料。
师:谁还有不懂的问题,请提出来,大家一起讨论。
生:为什么说小鸡画竹叶?
因为鸡的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。
师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(师范读3、4句,学生自由练读,分组读)
2、在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦。
师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。
师:青蛙为什么在洞里睡着了?
生:它在冬眠。
师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)
师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。
3、感情朗读,背诵课文。
a、下面请同学们有感情地朗读课文。
b、谁会背诵这篇课文,请举手。
c、能背诵的同学站起来,边背边表演。
4、总结、扩展。
听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?
请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图)
今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?
生:我见过小猫的脚印,像梅花。……
师:要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。在这篇课文中,有一个字要求我们会写。你们看,这是什么字(出示生字卡片:什),什的部首是“亻”字头。
5、指导书写“什”字。
6、做课后习题。板书设计:
15 雪地里的小画家
小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图
鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图
教学反思:
一、创设情境,激发情趣。
课的开始部分,我讲述了大森林里下雪的故事情境,并播放美丽的雪景课件,美妙的音乐和教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。
二、鼓励质疑,自主学习。
孩子,是学习的主人,他们有选择自己喜欢的学习方式。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础。识字时扶放结合,取人所长、补己之短,经过自己的努力,学生自信心增强了,思维也更加活跃了。
三、合作学习,释疑解难。
教学中,对学生的识字情况,我组织学生以小组为单位进行自学,给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作,有求知的好奇心,能自主学习,发挥了群体的智慧。
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