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多媒体课件在数学教学中的定位(2)

教学课件 时间:2021-08-31 手机版

二、不能把是否使用多媒体课件作为评比的条件之一

  很多优质课、教学能力、学科带头人的“好课”评比中,都把是否使用课件作为评比标准之一,使得教师不顾是否需要也用课件。例如在一次优质课评比中,讲授内容是《分式的基本性质》,多数教师把课件制成了幻灯片。一堂课的好坏应看它是否以先进的教育思想为指挥,是否有利于学生的发展,教学效果如何,而不是是否使用了多媒体课件。

三、为了多媒体教学的应用,忽视师生之间的交流,忽视了传统教学手段的应用

  很多数学课件都是从上课“欢迎使用”到下课“谢谢,再见。”教师在课堂上动动鼠标,敲敲键盘代替了教学,教师成了放映员兼解说员,学生45分钟面对着屏幕,把原先的“人灌”,变成了“机灌”,使现代化教学手段成了“应试教育”的帮凶。根据我的教学经验,在中学数学中,还没有需要把多媒体课件,从上课使用到下课的教学内容。有些数学内容用其他手段并不比用课件差。例如,讲椭圆定义时用小黑板演示椭圆的形成,而无需用课件。

  记得在一次课件展评中,有一个课件是初中几何导入课,很多拼图游戏用课件来展示,这不仅不需要,更限制了学生的参与程度,适得其反。还有的教师用课件,没有了板书和解题演算,整个过程黑板上一个字也没有,这种完全依赖于课件的做法违背了教育规律,把由各种感觉器官参与的教学过程只限制在耳朵和眼睛上。再者,这种做法忽视了师生的情感交流,教学过程是一个十分复杂的过程,教师一个微笑,一个眼神,一个简单的动作,在提高教学效果中起着重要的作用。所以在多媒体辅助的教学中,无需“从一而终”,而应根据需要才用,教学能用黑板、嘴巴等讲清楚的,能让学生动手参与解决的就不必使用课件。


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