:教师用幽默的语言,使学生感受名字(课题)的“独特”。寥寥数语,尽在掌握,简单有效。
二、反馈预习,明确目标。
师:通过预习,很多同学觉得这几个词语很难读,我们来读读吧。谁来读?
师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿
师:非常好!师傅、包袱是读轻声的,露馅儿是儿话都读对了。
师:同学们,在预习过程中,大家在提出了很多,学好这篇略读课文的问题,老师整理了一下,觉得这两个问题,是大家最关注的,我们一起来看一下。
第一个问题是:
1、刷子李高超的技艺表现在什么地方?有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是:
2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的?有某某等同学提出的。
师:接下去请大家围绕这两个问题
1、快速默读课文,划出最能表现刷子李高超技艺的句子,想想你是从哪个词中感受到的,并在旁边写写批注。
2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的?
读后感受:无论是学词还是问题都从学情中来(可在巡视中获取信息,应是充分试教的结果吧),更能准确把握“所教”,经济实效。
三、抓细节描写句子,感受高超技艺。
师:好,同学们,我们来交流一下,你从哪里感受到刷子李高超的技艺了?
带过:
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
师:你是从哪个词中感受到的?
师:换句话说,坐在这样的房间里就像坐在哪里啊?(天堂)
师:真可谓是:此房只应——天上有,人间能得几回坐。同学们,课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的,谁找到了
带过读
可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师:抓一个词来谈一谈吧。
师:你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢?
师:你知道“匀匀实实”是什么意思啊?(均匀,厚实)
师:有没有没刷到的地方?会不会有的地方厚有的地方薄?这就叫——匀匀实实
师:从那个词中感受到的?
师:带着这样的感受来读读吧!(生齐读)
带过
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
师:谈谈你的体会吧。(生谈)
师:身上一个白点不掉难吗?(难!)难吗?(难!!)那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢?
生:(技艺高超)
师:对啊,这正是艺高人胆大啊!
重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
1、请学生读句子,体会“悠然”。
师:说说看高超在什么地方呢?抓一个词谈一谈你的感受吧。
生:(说)你觉得那个词最能体现呢?
2、师:你知道悠然是什么意思吗?(悠闲的样子)那这八个字应该怎么读呢?你试一试吧?……不够悠然……还不够悠然……真好
(生1、2、3读)
师:我们带上动作读一读吧,举起手,仰起头,我们一起来读一读吧。(师生共读:“悠然摆来,悠然摆去”)有什么感觉?(轻松)(手很酸)
师:你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗?(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢?
师:那刷子李为什么刷的那么轻松(悠然)啊?
师:我们一起来读读这句话吧。(生齐读:整句话)
3、师:读着,读着,你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗?那么你觉得他仿佛是一位——
生:我觉得他是一位画家。
师:你从哪感受到的?
师:对啊!刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢!还是一位?
生:音乐家、演奏家
师:你从哪感受到的?
师:多形象的比喻啊!每一摆刷都是“啪”地清脆一响,那么有韵律,那么有节奏,这不是演奏(音乐创作)又是干什么呢?
生:舞蹈家
师:你从哪感受到的?
师:对啊,这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢?我想他跳的一定是刷墙舞!
家生:书法家
师:悠然摆来,悠然摆去,他正在挥毫泼墨呢?
4、师:经过这一番感受,你觉得刷子李还是在刷墙吗?(不是)对啊!他分明是在艺术创作啊!让我们也用自己的方式——朗读,来将刷子李高超的技艺表达出来吧。(为了更好的表达,先自己练一练吧。)
师:看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊!体会得不错,但表达不出来。谁再来试试看(指名读)
师:你是砌墙的石头后来居上啊!像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧!
(生齐读)
师:我们接着交流?
总结:同学们,刚才我们主要是通过研读,描写刷子李刷墙,悠然的动作和匀匀实实的效果的句子,来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点,将它放大的描写,就叫它——细节描写【板书:细节】
读后感受:出示研读的5个句子,有轻有重,重点抓住最能体现人物性格的句子研读,研出层次,读出韵味。这个句子的导学也是整堂课节奏的一个重音!
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