炮手教学课件(2)

　　炮手教学课件2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思的能力；

　　3、指导学生在读文中体会炮手与将军之间的对话，体会人物心情，读好人物的语言；

　　4、通过学生学习，使学生知道炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神。

　　教学的重点与难点：

　　重点：指导学生体会炮手与将军之间的对话，能理解说话时的心情，再有感情地读出来。

　　难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

　　教学准备：CAI课件

　　课时安排：一课时

　　教学步骤：

　　一．整体感知。

　　1、 孩子们，这节课我们要继续学习课文《炮手》,齐读课题.

　　2、课文讲了一件什么事？（用简短的话概括）

　　（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。）

　　3、质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？（理解“驻地”）

　　4、 孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起走近这个炮手。

　　二．品读课文，理解课文内容。

　　1．自由地读课文的，体会炮手开炮前后的心情。

　　2、生读体会。

　　3、找出从哪些句子能体会到他的心情，勾画出表现炮手心情的句子。（指名汇报）

　　4、 出示表现炮手心情变化的三个句子。．（出示句子：①“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。②士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”③炮手的脸色更加惨白了。）请大家自由地读一读这几个句子，想一想这三个词语有什么区别。（“白”的程度加深）从脸色苍白的程度加深，我们可以体会到什么？（炮手的心情很复杂，很矛盾）

　　在书上划出三个表示神态的词。

　　这三个词语的意思都相近，怎么理解这些词语的区别呢？

　　师小结：结合课文内容体会近义词，是学习词语的一种好方法！现在我们就把这三个词语放进句子里去理解。

　　5、他的脸色在什么情况下，发生了这些变化呢？他当时的心情是怎么样的呢？请大家在小组内找到这些句子读一读，并结合上下文，在（ ）里加上炮手当时的想法。（小组内交流，汇报）

　　①“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。（他想： ）

　　②士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”（他想： ）

　　③炮手的脸色更加惨白了。（他想： ）

　　6．炮手前后三次脸色变化的对比,体现了他的心情,一次比一次更紧张.反映出了他开炮时什么样的心情?能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的心情吗？

　　7．课文中还有哪些表现炮手神态变化的句子？（指名答，出示句子：裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。）

　　用横线画出描写天气的词句，用波浪线画出描写炮手神态的词句，读一读，你从中体会到什么？师叙述：作者正是用了这种对比的描写方法，写出了炮手的复杂，矛盾的心情。

　　8、可是此时，他亲手炸毁了自己家。让我们重演当时的情景。（分角色朗读）.......

　　9、“这时候，不开炮行不行？”“如果不开炮，会是怎样的情况？”请学生小组讨论回答。是啊不开炮的话，就不能消灭敌人，就还有更多的人失去他的家园。孩子们，你炮手，你愿意开这一炮吗？让我们一起来！生：砰！

　　引读 :“硝烟过后……仅有的一点财产”文中有一处也用了对比的方法描写炮手的神态，同桌的同学合作学习，找一找在什么地方，并说说你找到的理由。（指名读，说理由）（出示句子：……将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。）炮手当时会怎么想？这样写什么给你留下了什么样的印象（指导感情朗读最后一个自然段，换词训练“仅有” 可换作“唯一”）

　　三、情感升华。

　　指导看图：我们看图，知道炮手炸毁的是自己家时，将军做了什么动作？（敬礼）这个动作表示了将军对炮手什么样的感情？

　　你认为他是什么样的炮手？

　　（ 的炮手）

　　（指名答：大公无私，无私奉献，默默牺牲……）是啊，这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神值得我们敬佩！

　　四、总结拓展。

　　正是因为有炮手和很多象炮手一样的具有奉献精神的爱国人士，这场战争取得了最后的 胜利！在我们国家，我们身边也有许多象这样值得我们学习的人……