我真希望教学课件(3)

板书设计：

　　我真希望

　　不是而是

　　黑雾轻盈洁白的云彩

　　浓烟优美欢快的旋律

　　难闻的气味沁人心脾的芬芳

《我真希望》教学反思

　　一位教育学家曾说过：“成功的教育应该是忘记角色的教育，有效的教育往往是在不知不觉中完成的。”“耳濡目染”，“潜移默化”，“春风化雨，润物无声”。这就是我教学《我真希望》这节课所追求的目标。这篇课文是一首儿童诗，作者怀着深沉的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、清洁空气、还我蓝天的美好的愿望。这首诗，语句生动、句式相同、反复出现。为了突破这节课的重难点，我从“融情、觅趣、入境”三方面入手，通过观图、感情、悟理这三步，让孩子们走进文本和文本对话，去学习课文的生字词，感情朗读课文并背诵，在潜移默化中让学生懂得环境保护的重要性。

　　这堂课我比较好的做到了这几点。

　　第一，融情：让童心与诗情交融

　　杜威说：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种经验。”教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣。教学中，我由画入文，直面文本。

　　为了引导学生顺利进入课文情境,我紧密联系学生的学习和生活实际。一开课老师通过画图猜物来激发起学生的学习兴趣，绿树变成了光秃秃的树桩，光秃秃的树桩又变成了高大的烟囱，不但自然的引入了本课的教学，在潜移默化中让学生感受到环境在一步步的恶化。这时再通过看图让学生初步的了解烟囱所释放的物质对人类、动物、植物造成的危害。一个个触目惊心的面，充分调动学生已有经验和头脑中贮存的相关信息，让学生自然而然的感慨美好的环境已经遭到了破坏，对现实的不满自然而然的引发学生对美好环境的憧憬。

　　接着引导学生以读悟情，品味升华。

　　在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味。”“轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，淡淡的芬芳。”这两组对比强烈的重点词语指导朗读。从词入手，采用多种方式进行朗读，让学生在朗读、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美。词语在朗读中得到了理解现实的丑陋和理想中的美好形成了鲜明对比，环保意识渐渐在孩子们的心田萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我”最真挚的希望。运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。