春望望岳教学课件(2)

　　春望望岳教学课件2

　　教学目标：

　　1、了解诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；

　　2、激发学生的联想和想象；

　　3、理解融情于景的表现手法，把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境；

　　教学重点：

　　1、了解每首诗创作的时代背景、理解每首诗的思想感情；

　　2、初步鉴赏品味诗歌的美点；

　　3、把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境。

　　教学难点：

　　1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意；

　　2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

　　教学方法：

　　朗读教学法、合作探究法、想象品读法

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们都知道，杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人。他的诗歌大胆地揭露了当时统治阶层的腐朽，反映出人民的苦难，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。这节课，我们学习他在不同时期创作的三首诗歌，一起了解作者思想的发展变化和当时的社会状态。

　　二、背景简介

　　三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

　　三、朗读课文

　　1、学生结合注释，辨识字音，朗读作品。

　　2、指名读课文，学生互相评议。教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

　　3、教师范读。

　　4、集体朗读。

　　四、阅读赏析

　　《望岳》：

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写出了作者乍一望见泰山时，欣喜惊叹仰慕的情形。在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句表现出远望泰山所见的高大形象。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

　　“荡胸生层云，决眦入归鸟”这是细望泰山时所见的景象。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人大胆而豪迈的想象。

　　2、学生交流，理解赏析诗歌的竟境美：

　　（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？

　　这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。

　　（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

　　“会当凌绝顶，一览众山小。”写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。

　　（3）作者当时为什么有这样的感受呢？

　　唐朝盛世；诗人年轻，意气风发；漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人青年时代兼济天下的远大抱负。

　　3、学生自由朗读，集体朗读，学生赛读。

　　4、学生背《望岳》。

　　《春望》赏析：

　　1、学生合作探究理解赏析：

　　“国破山河在，城春草木深。”写春望所见。虽是写景，却也真切地传达了诗人忧国伤时的感情。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。

　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼。写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思。 “白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人感时忧国、思念家人的真切感情。意脉贯通，情景兼具，感情强烈。

　　2、学生自由朗读，集体朗读，学生赛读。

　　五、比较两首诗风格的异同

　　1、学生齐背《望岳》《春望》。

　　2、请学生辨析两首诗的风格。

　　《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。

　　《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。

　　六、布置作业

　　1、默写《望岳》《春望》。

　　2、预习《石壕吏》。

　　板书设计

　　望岳 远望→近望→细望 凌云壮志，豪迈胸襟

　　所见：寄情于物

　　所感：触景生情

　　春望 感时忧国 思念亲人

　　所盼：深切思念

　　所思：愁绪浓重