小学拼音教学课件参考(3)

五、阅读儿歌与识字的整合

　　在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担；凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。如第10课第二课时是这样安排的：

　　1．看图说话，了解图意；

　　2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；

　　3．短文朗读指导，理解文意；

　　4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；

　　5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

　　（学生先自读这些字，在与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。）这个环节教师重点引导理解“小”、“鱼”、“牛”这些词是怎样读和记 。

　　我认为学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师还要注 意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。六、游戏：汉字、拼音魔术

　　教师依此出 示b 、p 、d 、q 、g 和f 、t这些卡片让学生上来讲台认，练完后就问他们发现什么特点？让他们弄懂这些字母的读法和写法。

　　（相继出现下面几组汉字卡片）

　　（1）汗、海；（2）热、熟 ；（3）吃、喝 ；（4）客、页、额 ；（5）乏、泛、眨。

　　（以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁）

　　[设计意图]本环节辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学 习汉字的兴趣。

七、拓展阅读，检验学习效果

　　出示字母表和小诗《妈妈，您睡吧！》

　　[设计意图]教师有意将学过字母和生字放在一首小诗中，检查学生对生字掌握情况的同时，也是在回归这些学习内容，那是亲情与爱。