《沁园春 雪》教学课件(5)

　　(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)

　　7.由这句话，老师不禁想起了毛xx的词《沁园春 长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛xx，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛xx感慨万千，在《沁园春 长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?

　　学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

　　.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.这句话在文中其了什么作用?

　　承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

　　(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)

　　四、全班齐读全词，读出感情。

　　第二课时

　　一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。

　　1.每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。

　　2.请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

　　3.小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。