《春》教学课件(4)

学生可能提出的例句有：

　　① 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

　　你能说出偷偷地和钻这两个词语好在哪里吗？（教师归结：偷偷地和钻写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）

　　嫩嫩的，绿绿的本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

　　② 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　请仿照这个句式造一个句子。

比如：

　　蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

　　野花散在草丛里的散，是否可以改成开呢？说出你的理由。

　　③ 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

　　卖弄解释为炫耀，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

　　④ 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　句中春风像母亲的手抚摸着你，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

　　如果将不错的句改为平实说法不错的，春风是十分柔和的，表达效果你认为会有什么区别？

四、感知课文思路流向，理清层次

　　１、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

　　学生回答。

　　明确：课文的２～７语段。其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为春之五图。（板书加粗词）

　　２、提问：请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个着、两个了动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

　　学生交流。

　　明确：叠用盼望着是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；东风来了，春天的脚步近了则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）

　　３、朗读８～１０段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

　　学生讨论。

　　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的新美力（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）

　　小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。