三、欣赏画面，暗香浮动
1.广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）
★画一画：你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态用“——”画下来。
★说一说：把自己所画的句子多读几遍，边读边想：我为什么喜欢这一形态？试着用“我喜欢（ ）的广玉兰花，文中是这样描写的（ ），读着这句话，我仿佛看到了（ ）（或者听到了、闻到了）（ ）、感觉到了（ ）。”这样的句式说一说。
★品一品：你觉得这句话中的哪个词或哪种写法用得好？好在哪里？
★读一读：把语言文字的味道和作者藏在语言文字中的情感，通过朗读表现出来。
（1）自学.
（2）同桌交流。
（3）全班交流。（每种形态指名两到三人从不同的角度品味语言，有感情地朗读）
a.“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”
这句话既写出了花的神态，象个害羞的少女，又写明了他色彩的鲜明可爱，包含作者的喜爱之情。
b.“有的刚刚绽放……约有一寸长。”
作者观察仔细，连花蕾的长度都写出来了。“迫不及待”则从侧面写出了花苞的可爱与清香四溢，表达了作者的喜爱之情。
c.“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
作者把盛开的花儿比作了婴儿的笑脸，写得生动形象，体现出作者对盛开的花儿的爱，忍不要摸摸他。
d.“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”
古往今来，许多文人墨客更多地都是抒写含苞待放的期待与尽情盛开的喜悦，很少写花的凋谢。为什么陈荒煤却偏偏要写花的凋谢而且写得如此详细呢？ 看着大屏幕，自己再读读这么几句话，好好品一品，看看你能读出什么？悟出什么？（重点抓“挺立”一词）
①同学们，让我们把目光聚焦在“挺立”这个词语上。
②“挺立”是什么意思？
③联系上下文，从“挺立”一词中，你能读出什么？
④同学们，如果这儿不用“挺立”，用“站立”怎么样？
⑤你能不能想像一下这些新生命的种子，来年春天将向我们展现一幅什么图景？（相机理解“生生不息”）
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”含羞待放的广玉兰花鲜嫩可爱，刚刚绽放的广玉兰花芳香四溢，盛开着的广玉兰花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的广玉兰花，因为它把自己曾经的美丽换成了孕育新生命的种子，它在延续无比旺盛的生命力。
你能把语言文字所传达的这种感觉读出来吗？（自读、指名读、齐读）
2.此时此刻，在作者的眼里，这哪是一株美丽而充满生机的广玉兰呀！远远望去——（引读）
理解“数世同堂”：
“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）
小结：这就是广玉兰的不同形态。
在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？ （“有早有迟”、“各种形态”）
我们发现：作者说广玉兰是数世同堂、生生不息的大家族，原来是看到同一棵广玉兰书上不同形态的广玉兰花所产生的——联想
3、写法小结：同学们，通过课文的语言文字，我们发现：同一棵广玉兰树上，花的形态各不相同，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的韵味；透过这语言文字，我们发现：字里行间所隐藏、所流露的都是——作者对广玉兰的浓浓的爱。
是啊，只有动情，才能写出让人如此动心的文字。轻轻地读一读这段描写，你从陈荒煤身上还学到了哪些写作方法。
齐读第三自然段，了解段落结构。（总——分——总）
现在，让我们再回过头来读一读课文的第三自然段，你从整个段落结构上又学到了哪些写作方法。
4.经作者这么一写，这满树的广玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。
5.这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）
6.课下老师也让同学们观察广玉兰花了，用你手中的相机、画笔把广玉兰花美丽的瞬间展现给大家。老师想你们为自己所看到的玉兰花用我们所学的习作方式，进行一下描述。
7.真情分享。
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