语文背影教学课件(3)

　　（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。

　　举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

　　2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。

　　教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

　　【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

　　（四）主旨探究

　　教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

　　1．分析理解最后一段。

　　（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？

　　（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？

　　教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

　　2．联系写作背景，深入挖掘主旨。

　　（1）作者在什么情况下写《背影》？

　　教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。

　　（2）引发了人们怎样的思考？

　　教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

　　3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。

　　教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。