三下有多重教学课件

　　三下有多重教学课件1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。

　　2．了解质量称量工具，了解千克和克字母表示方法。

　　3. 掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

　　过程与方法：

　　1.使学生经历“估”“称”的过程，通过各种活动，体验质量。

　　2.参与实践活动，动手操作。

　　情感态度与价值观：

　　1.在活中学会与人合作，与人分享，培养合作精神。

　　2.感受数学与生活的密切联系激发学生的学习兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：.建立1千克、1克的概念。

　　难点：估算一些物体的重量。

　　教学与学法：

　　教学：引导操作、归纳概括。

　　学法：实验比较、理解应用。

　　教学准备：各种小称，盐、小黑板、硬币课件。

　　〖设计意图〗

　　本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，并且是用“斤”和“公斤”来表示的。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在学习活动中我注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。

　　教学设计

　　一、创设情境，初步感知

　　师：老师今天到市场买了3种东西，出示：500克的鸡蛋、一个苹果、2包盐。你们知道哪样东西重？

　　生：。。。。。。

　　师：你用什么方法可以知道哪样东西重？

　　生：用手掂一掂，用秤称一称。。。。。。

　　二、探究新知

　　1.认识秤

　　师：我们去买菜，用要用秤去称一称，你见过的有哪几种秤？在哪见过？

　　生：。。。。。。（学生说，老师出示图）盘秤、台秤、电子秤、弹簧秤、磅秤等

　　师介绍各种秤的简单使用。

　　2．建立克、千克的质量观念。

　　（1）猜一猜

　　现在请你们猜一猜老师买的这三样东西各是多重？请你记录下来？

　　学生反馈，老师板书： 1斤、2斤、500克….

　　(2)称一称。

　　师：今天我们要用台秤和天平称解决生活中的一些问题。你们认识台秤吗?(主要让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充。)

　　师：你们都是生活中的有心人，先观察盐的包装袋上的数字。（生： 500克）说明这袋盐重500克。2包盐就是1000克。下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，2～4人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的数字。) 学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和帮助。小组汇报。

　　师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重?

　　生1：我们小组称的两袋盐是1千克。

　　生2：我们小组的盐差一点点到1千克。

　　师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克对吗? 1千克=2斤500克=1斤，我们的1包盐质量就是1斤。

　　教师根据学生的回答板书：1千克。

　　师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?

　　生：没有，我们看到了“kg”。

　　师：“kg”就是……

　　生：是千克的英文名字。

　　教师在千克的下面板书：kg。

　　(2)掂一掂

　　师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。

　　教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。

　　师：感觉怎么样?

　　生1：很重。

　　生2：掂时间长了感到很累。

　　师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们的感觉准不准。

　　(3)估苹果。

　　师：请你估计这个苹果多少重。想一想几个苹果的质量大约是1千克。然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。

　　学生选的数量各有不同。

　　师：每个小组都选好了苹果，在台秤上称一称吧，看你们估计得准不准。

　　通过实践，验证了自己估计的结果，有的小组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。

　　师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。

　　生：苹果有大有小，要年多少大的。

　　生：我发现如果是小苹果数量就多，如果是大苹果数量就少。

　　师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗?

　　生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。

　　生2：我认为4本书大约1千克。

　　生3：老师，书包大约是1千克。

　　师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底多重。

　　(4)称体重。

　　师：你们想知道自己和别人的体重吗?你们认识体重计吗?(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称好吗?

　　3．建立克的质量概念。

　　(1)猜一猜，称一称。

　　师：同学们看，猜一猜测我一袋的鸡蛋大约有多重？

　　生：学生回答，老师板书

　　师：现在称一称

　　算一算：师：一个鸡蛋大约有多重？

　　生，一个鸡蛋大约有50克。

　　师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个猜一猜的游戏好吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)

　　师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)

　　结果是克，教师板书：克和g。

　　(2)掂一掂。

　　师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在一起看是几克再掂一掂。

　　(3)找一找。

　　师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?

　　生1：我的铅笔头。

　　生2：一片药。

　　教师将学生说的物体称一称来验证他们估计的结果。

　　这时教师不要不要急于插话，一番争辩之后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些?有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。

　　师：请你们做个手势1千克铁有多大、1千克的棉花有多大。

　　师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么?

　　生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。

　　4．自主探索千克和克的关系。

　　师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称、算一算找到它们的关系吗?

　　学生活动后小组汇报。

　　小组1：我们小组认为1千克和1000克相等，因为我们小组的大袋盐是1000克，放在秤上正好是1千克。

　　小组2：刚才我们称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们小组也认为1千克＝1000克。

　　小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看一袋盐上面写着500克呢!

　　有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验证一下获取这个结论。

　　教学总结

　　师：今天你们开心吗?有什么收获呀?回家要跟爸爸妈妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。