石灰吟教学课件(2)

　二、教师范读，初步感知

　　1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

　　2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢?放开来，自由读读吧!

　　3、指名读。教师及时的评价

　　4、教师范读。之后师生互换读。

　　5、指名读。教师评价

　　6、集体齐读。

　三、走近石灰，了解古诗大意。

　　1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象?

　　2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。

　　石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

　　学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。

　　千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身

　　3、组织交流，教师提升：

　　理解诗意、读懂古诗、读好古诗

　　【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】

　　(1)、小组交流

　　(2)、读了这两句你有何感想?你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重)

　　(3)、指导“等闲”的意思(结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”))

　　(4)、学生自由说说诗句的大概意思

　　(5)、这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由说说)

　　(6)、那我们应该如何读这两句诗呢?(指导朗读)

　　【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】

　　(1)、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。

　　(2)、学生自由说说，(相机说说这是赞扬石灰的什么?)

　　(3)、我们再来读这两句诗(指导读一读)

　　4、读好整首诗

　　(1)自由练读

　　(2)指名读

　　(3)小组读——齐读

　　(4)这首诗理解完了，谁能说说诗句的意思?

　　5、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰?你对石灰产生了怎样的情感?

　　6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要充分融入自己的感情。

　　7、指名朗读，教师相机评价。