新课件准则下对体育差生的教学探析论文(4)

（二）尊重并满足体育“差生”情感的需要，促进体育教学

　　人文主义精神在教学中应该体现在教风的民主和教学的情感两个方面。而完成这两方面的载体就是教师和教学。教师的形象要教态亲切，语言优美，从小学生的知、情、意角度设计教学。教学的设计要重视情感目标的设计和实施，让教者、学者的感情达到共鸣，体会到学习的乐趣。因此，体育教师在教学中要经常给体育“差生”以鼓励，可选择亲切的表情或给予温暖的问候，学生提出要求时尽可能予以满足，千万不要恶语伤人，冷嘲热讽。

（三）放弃完美主义，正确对待体育“差生”的缺点

　　教师大多希望每一个学生都能展现出他们最好的一面，而对“差生”的缺点，有的教师常常急切地想去纠正和改变他们的表现，并且表现出不耐烦，甚至是急躁情绪。如：在进行队列队形教学时，“差生”经常容易出现动作上的错误，这时教师就容易发脾气。甚至是为了一个动作而让“差生”进行机械的反复练习，直至达到自己的教学意图。这样就会减弱学生的自信心和不怕犯错的勇气。当我们遇到类似的问题时，不妨换个角度去思考：“这个动作细节对增进健康，掌握技能有多大效果？”“如果放在若干年之后，这件事还有这么严重吗？”如果答案是否定的，那么就放手让学生去做吧！如果答案是肯定的，再问问自己：“我还有更好的方法去帮助我的学生吗？”。

（四）体育“差生”教学要发挥群体的力量，加强意志力的培养

　　教师应当把体育“差生”教学之于班级群体之中，发挥群体的力量。这不仅是教学工作的需要，也培养学生群体意识和团结协作精神的需要，要教育其他学生群体特别是体育尖子要尊重体育差生的人格，关心他们而不是排斥他们，鼓励她们而不是讽刺他们。当体育差生信心不足时，信任的说一句：“你一定行！”当体育“差生”胆怯时，信心十足地说一声：“我来给你保护，保证没问题！”当体育“差生”取得一点进步时，发自内心的喊一声：“好！”都将对他们产生强烈的震撼，使他们感到集体的温暖和力量