新课件准则下对体育差生的教学探析论文(3)

⑵家庭原因：

　　现在属于独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。

　　总之，家庭的不良影响会造成体育差生的心理得不到正常而全面的发展，产生各种心理障碍。

⑶学校原因：

　　一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校为把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学的器材的不到及时的维修等等，是学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是教师素质的影响。首先是学校随意使用未经过专业培训的、缺乏专业理论知识且运动能力低下的教师担任体育教学工作，是体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥，一味批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，是学生有始差生向继差生一步一步的升级。因而对老师产生不信任，疏远、对抗的心理。

二、关于体育“差生”的教学措施和方法

（一）培养体育差生的归一感，帮助他们消除心理障碍

　　归属感指的是被他人接受，被集体融合的心理状况。体育中很多是集体项目，需要整体效能发挥才能获胜。如篮球运动集团竞技能力、足球整体意识、排球群体凝聚力等。由于集体项目中队员位置分工不同，不同位置的运动员在身体形态、素质、技术、心理等方面存在着不同的特点，教师应让学生充分发挥自己的特长，鼓励学生扮演好自己的角色，这样才能使之在集体中找到位置，才能产生一种集体归属感，凝聚力。群体归属的要求实际上也是获得尊重的需要。教师要爱护学生的自尊心，培养学生的自尊心。科思说过：“提高自尊心的一个有效方法是不知不觉地让学生参加这样一种活动，即在这种活动中他能够表现出自己的优点，并从而证明自己做人的价值”。集体项目是提供这种机会的场所。同时，一个集体对个体的帮助很重要的方面是使个体在和集体的紧密联系中，在所得到的表现机会中获得自信。

　　“体育差生”面临的学习和锻炼都比别人困难，心理负担重，时常由于某“差”而自卑。在学习上受到挫折后，他们往往把失败归因于自身的能力，因而抱怨自己，缺乏必须具有的自信心。因此，在体育教学中首先要给他们更多的关怀和帮助。教师平时要多和学生接触，增进相互间的理解和信任，成为他们心目中可信赖的人，这样对防止和消除学生在课堂上不安和恐惧心理都有重要的作用；其次是加强指导，帮助他们找出失败和造成心理障碍的原因，指明努力的方向，使他们尽快摆脱难境，迎头赶上。教师信任学生，热诚执教，不辞劳苦耐心指导，通过语言行为、表情，让学生感到老师对他们的关怀和信任就会减少他们心理上的压力。再次是进行优化组合，采用“一帮一”的方法，进行临时编组，让几名基础好的学生带一个差生，帮助他们一起完成任务，达到以好带差的目的，使他们感受到集体的温暖，感受到是在良好的环境中学习，心情舒畅地去积极参加锻炼。